Pojem zvládnutí profesionálního využití je inspirován proudem participativního přístupu v územním plánování a ovládáním užívání obyvatel. Od 80. let 20. století se politika města snaží zapojit obyvatele a přimět je, aby se podíleli na realizaci určitého počtu rozvojových nebo rehabilitačních projektů, viz příklad Feuillants v Marseille. Jedná se o participativní proces sdružování obyvatel v blízkosti vlastníka projektu a projektového manažera .
Byl speciálně přizpůsoben oblasti odborného vzdělávání a rozvoje dovedností.
Kromě oblasti územního plánování a městské politiky spočívá varianta v zájmu nikoli o život okresu, ale o návrh a výstavbu zdravotně-sociálních zařízení, například pro ubytování závislého obyvatelstva v CANTOU, nebo o návrh kulturních center.
Kontrola používání je otázkou, kterou se zabývá ergonomie, zejména když se ergonomie zabývá rozhraními člověk-stroj v případě nových informačních a komunikačních technologií. Kontrola použití se jeví jako kritérium pro hodnocení dodaných produktů.
Při výuce terapeutických pacientů je také myšlenkou zapojit pacienta do jeho vlastní volby. Integrujte jej do léčebných protokolů nebo dokonce vytvořte podmínky pro dobré dodržování léčby. Pozorný pacient je pacient, který zvládne jeho použití, pokud jde v podstatě o terapeutickou léčbu a část, která mu náleží.
Ve vzdělávání a odborné přípravě dospělých je kontrola používání spojena s představou rozvoje dovedností v rámci víceméně otevřeného systému školení. Jak zdůraznilo „ výzkumné středisko pro vzdělávání a odbornou přípravu “ University of Paris-Ouest Nanterre La Défense, efektivní systém školení bude takový, který bude schopen integrovat potřeby a přání studentů do jeho vzdělávací architektury., Očekávání, kognitivní způsoby učení každého žáka.
Zdá se docela zřejmé, že tento akt 1 kontroly používání lze chápat především jako zařízení. Tento systém má být otevřený a navrhuje systematické zapojení příjemců do jeho vlastního návrhu, implementace a proč ne do jeho hodnocení. Jedná se však pouze o zařízení. A legitimní aktéři jsou možná v perspektivě otevření práva, udělení potenciálu, příjemcům. Přinejmenším takto koncipovaná kontrola využití je nejednoznačný projekt. Směrem shora dolů rozvíjí velkorysé záměry sdružení příjemců. Zákon č. 2 o kontrole užívání má být postaven v tom smyslu, že jde o zvážení větší pozornosti vnitřní logiky jeho příjemců. Otevírá se perspektiva: perspektiva kontroly užívání, již ne jako procesu přidružení, ale prostřednictvím jeho účinků: těch, které přispívají k rozvoji příjemců, samotnými příjemci. Zvládnutí profesionálního použití spojuje perspektivu autotréninku , kognitivního rozvoje dovedností, autonomní proti-síly uživatelů politik města.
Koncept vznikl v roce 2008 prací Marca Nagelsa, který byl představen během Meziouniverzitního výzkumného semináře o sebevzdělávání na Sorbonně: „Za agentický model kompetencí“. Úplná definice byla formulována v roce 2011. „ Zvládnutí profesionálního použití “ [PDF] je socio-kognitivní proces, kterým osoba nebo skupina vytváří svůj vlastní rozvoj. Zvládnutí profesionálního použití předpokládá tři rozměry:
Účinky kontroly užívání pozitivně hodnotí osoba nebo skupina i profesionální prostředí.
S přihlédnutím k vědeckému pokroku v této oblasti integruje model profesionálního použití tímto způsobem kognitivní, dokonce sociokonstruktivistický koncept kompetencí i psychosociální přístupy ke kompetencím, ale vztahuje je k strategičtějším metodám profesionálního uznávání. Tento model proto zdůrazňuje schopnost lidské agentury v pracovní situaci a profesním rozvoji, definovanou jako schopnost ovlivňovat a zasahovat do sebe, do ostatních a do světa. Týká se tří typů faktorů: kognitivních determinantů vlastní účinnosti a konceptualizace v akci; faktory chování v reakci na požadavky úkolu a zapojení do situací s jeho účinky, pokud jde o úpravu kauzálních atributů subjektu; environmentální a strategické faktory atribuce kompetencí a normativní jasnovidectví, které zohledňují procesy a důsledky průběžných hodnocení vytvářených profesionálním prostředím.
Pojem byl v roce 2013 konfrontován s empirickými údaji v oblasti vzájemného doučování.