Milan kongres , třetí mezinárodní kongres pro zlepšení mnoha neslyšící, se konala v Miláně od 6 do11. září 1880. Ačkoli to nemá žádnou výkonnou hodnotu, vede to k přijetí orálních vyučovacích metod v Evropě na úkor znakového jazyka . Pouze anglosaské země ji nadále brání.
První kongres se konal v Paříži během Světové výstavy v roce 1878 a druhý kongres se konal v Lyonu v roce 1879. Milánský kongres se skládá ze specialistů na výuku neslyšících , zejména italských (kongres se koná v Lyonu v roce 1879 ). průkazy v Itálii) a francouzštině (první a druhý kongres se konal ve Francii), ostatní mezinárodní zástupci jsou v menšině (Němci, Švýcaři, Angličané, Skandinávci a Američané).
Z více než 255 účastníků byli přítomni pouze tři neslyšící, včetně dvou francouzských neslyšících. Nebyl pro ně zajištěn žádný tlumočník, ačkoli diskuse jsou přeloženy do italštiny, němčiny, angličtiny a francouzštiny.
Kongres je organizován z iniciativy obhájců francouzské a italské ústní metody (kteří se ne všichni shodují na tom, jaké místo bude mít v této metodě znakovou řeč , někteří si ji chtějí ponechat na první roky učení, jiní pouze konverzace mezi učiteli a studenty, ostatní si to nakonec přejí zakázat, protože si myslí, že jeho učení by bránilo neslyšícím v přístupu k orálnímu). Organizátoři plánují ve své zemi přijmout unikátní metodu, Italové si rovněž přejí upozornit svou vládu na potřebu hluchého vzdělávání (zákon o povinném vzdělávání byl přijat v roce 1877, ale hluchých se netýká).
Debatám předcházejí demonstrace orální metody ve dvou milánských institucích. I když je na obranu udržování znakového jazyka slyšet několik hlasů, zejména anglosaských, většina delegátů dospěla k závěru, že je třeba propagovat ústní metodu zákazem znakové řeči.
| Země | Sedadla |
|---|---|
| Itálie | 156 |
| Francie | 66 |
| Anglie | 12 |
| Německo | 8 |
| Spojené státy | 6 |
| Belgie | 1 |
| švýcarský | 1 |
| Kanada | 1 |
| Rusko | 1 |
| Švédsko | 1 |
| Celkový | 253 |
Na kongresu se setkává sto padesát šest Italů, šedesát šest Francouzů, dvanáct Angličanů, osm Němců, šest Američanů, jeden Belgičan, jeden Švýcar, jeden Kanaďan, jeden Rus a jeden Švéd. Mezi nimi jsou pouze tři neslyšící: dva Francouzi, Joseph Théobald a Claudius Forestier a Američan, James Dension.
Seznam účastníků Spojené státy"1. Úmluva, vzhledem k nezpochybnitelné nadřazenosti artikulace označení, která činí hluchého ve společnosti a poskytuje mu úplnější znalost jazyka, prohlašuje, že je třeba dát přednost ústní metodě před metodou označení ve vzdělávání a výuce hluchých.
Přijato 160 až 42. Úmluva, vzhledem k tomu, že současné používání artikulace a označení má tu nevýhodu, že zasahuje do artikulace, čtení rtů a přesnosti myšlenek, prohlašuje, že by měla být upřednostněna čistě orální metoda.
Přijato 150 až 163. Vzhledem k tomu, že velký počet neslyšících a němých nezískává výhody vzdělávání, a že tato situace je způsobena bezmocností rodin a institucí, doporučuje vládám, aby přijaly nezbytná opatření k zajištění vzdělávání všech hluchých a němých.
Neseno jednomyslně.4. Vzhledem k tomu, že výuka hluchých mluvčích čistě ústní metodou se musí co nejvíce podobat výuce těch, kteří slyší a mluví, prohlašuje:
a) Nejpřirozenějším a nejúčinnějším prostředkem, kterým mohou neslyšící mluvčí získat jazykové znalosti, je „intuitivní“ metoda, a to ta, která spočívá v prezentaci, nejprve řečem, poté písemně, předmětů a skutečností, které jsou uvedeny před oči studentů. b) že v prvním nebo mateřském období by hluchý měl být veden k pozorování gramatických tvarů pomocí příkladů a praktických cvičení a že ve druhém období by mu mělo pomoci odvodit z těchto příkladů gramatická pravidla, vyjádřeno nejjednodušším a nejjasnějším způsobem. c) Knihy psané slovy a formami jazyka, které žáci znají, mohou být kdykoli vloženy do jejich rukou. Pohyb nesen.5. Vzhledem k tomu, že knihy jsou dostatečně základní, aby napomohly postupnému a progresivnímu rozvoji jazyka, doporučuje učitelům orálního systému věnovat se vydávání speciálních prací k tomuto tématu.
Pohyb nesen.6. Vezmeme-li v úvahu výsledky získané z četných průzkumů prováděných u hluchých a hloupých lidí všech věkových skupin a podmínek dlouho poté, co opustili školu, kteří na otázku týkající se různých předmětů odpověděli správně, s dostatečnou jasností artikulace a přečetli rty vyšetřovatelé s největší lehkostí, uvádí:
a) Aby hluší a hloupí vzdělávaní čistě orální metodou nezapomněli po ukončení školy na znalosti, které tam získali, ale ještě více je rozvíjeli konverzací a čtením, které jim bylo tak snadné. b) Že ve svém rozhovoru s mluvícími lidmi výlučně používají řeč. c) Čtení řeči a rtů se zdaleka neztrácí a vyvíjí se praxí. Pohyb nesen.7. majíce na paměti, že vzdělávání hluchých a němých prostřednictvím řeči představuje zvláštní požadavky; vzhledem k tomu, že zkušenost hluchých učitelů je téměř jednomyslná, uvádí:
a) Že nejpříznivější věk pro přijetí hloupého dítěte do školy je mezi osmi a deseti lety. b) délka výuky musí být nejméně sedm let; ale osm let by bylo výhodnějších. c) Že žádný učitel nemůže účinně naučit čistě orální metodu ve třídě více než deseti dětí. Pohyb nesen.8. vzhledem k tomu, že uplatňování čistě ústní metody v institucích, kde se dosud neprovádí, musí být prováděno obezřetně, postupně a progresivně, aby se předešlo jistotě neúspěchu, doporučuje:
a) Žáci nově přijatí do těchto škol musí tvořit speciální třídu, kde lze vyučovat mluvením. b) Že tito žáci musí být absolutně odděleni od ostatních příliš pokročilých na to, aby byli poučeni slovem a jejichž vzdělávání bude ukončeno známkami. c) Že každý rok bude vytvořena nová třída, dokud všichni studenti s instrukcemi pod dohledem nedokončí své vzdělání. Pohyb nesen. "Ve Francii se orální metoda používá od začátku školního roku.Říjen 1880, protože ministerstvo vnitra (které spravuje školy pro neslyšící) již plánovalo zobecnit ústní metodu na celé území od roku 1879. Závěry kongresu se tedy nakonec shodují s politickou vůlí.
Důsledky pro neslyšící jsou důležité: neslyšící učitelé již nepotřebují, protože jsou považováni za neschopné učit řeč, jsou tedy v důchodu nebo jsou propuštěni. U neslyšících žáků absence lekce znakového jazyka a lekce znakového jazyka jim znemožňuje přístup ke konstruovanému učebnímu jazyku a omezuje jejich praxi, a dokonce i pro ty, kdo se s ním nikdy nesetkají, „zastávka“.
Již v roce 1900 však někteří učitelé sluchu zjistili, že nemohou úplně zakázat znakovou řeč a tolerovali, aby ji studenti používali mezi sebou, což vysvětluje její přežití ve velkých ústavech, ale její používání zůstává omezené. Posunkový jazyk konečně vzkvétá v jiných oblastech, jako jsou sportovní hřiště.
Anglosaské země nepřijímají závěry kongresu. Ve Spojených státech Národní asociace neslyšících , založená v Cincinnati dne25. srpna 1880, nadále hájí americkou znakovou řeč .
Ve Francii zákon z 11. února 2005oficiálně skončila povinnost orální metody pro vzdělávání neslyšících ve Francii (novela z roku 1991 již umožňovala rodičům volit pouze mezi bilingvním nebo ústním vzděláváním). Od nynějška je posunkový jazyk považován za stejný jako francouzský jazyk a neslyšící mají právo využívat vzdělání ve znakovém jazyce v jakékoli škole ve Francii.
Do roku 1957 byl irský znakový jazyk stále povolen ve škole sv. Josefa pro neslyšící chlapce a bratři odmítli uložit ústní pokyny. Pod tlakem biskupa změnili bratři výuku na ústní.