Profese trenéra dospělých je relativně nová profese. Spočívá ve výuce nových dovedností dospělých. Ve Francii existuje od roku 1946 (datum vzniku AFPA, která měla v té době monopol). Zákon z roku 1971 o odborném vzdělávání podpořil jeho vznik; poté byly GRETA vytvořeny ministerstvem národního školství .
Existují školitelé v různých odvětvích: odborná příprava , sociální a profesionální integrace , společnosti, správy, sdružení a instituce ve zdravotnické a sociální oblasti, univerzitní obor, obchodní školy, školy sociální práce, ESPE (ve Francii) nebo střediska pro vzdělávání učitelů soukromého vzdělávacího sektoru, soukromých vzdělávacích organizací, intervencí psycho-typu. Profese má také mnohostranný charakter, s nímž se člověk setkává: zaměstnanci na plný nebo částečný úvazek, dočasní pracovníci, osoby samostatně výdělečně činné v mzdových nákladech nebo osoby samostatně výdělečně činné v liberálním postavení. Úrovně školení dospělých trenérů jsou také různé, obvykle sahají od úrovně III (bac + 2) po doktorát; ale ve Francii mohou bez závazku mít profesní titul diplomu profesionálního trenéra dospělých (číslo RNCP247) pro práci ve vzdělávací organizaci.
V některých profesních odvětvích školitelé odvozují svoji legitimitu od svých profesionálních zkušeností a svých pedagogických dovedností nezávisle na vysokoškolském vzdělání. Z důvodů, které souvisejí s jejich často atypickým původem, se vztahem k někdy protichůdným školním metodám učení, s realitou učebních problémů publika, které podporují, byli školitelé často zapojeni do výzkumu a výzkumu. Inovace v oblasti pedagogiky a intervence v profesionálním prostředí.
Práce dospělého trenéra zahrnuje 3 typické činnosti:
Kromě těchto klasických funkcí role trenéra je nutné zmínit rostoucí rozměr, který souvisí s pozicemi podpory . Rozvoj prostředků distančního vzdělávání a snadný přístup k dokumentárním zdrojům vedou ke vzniku nových mechanismů, jako jsou personalizované výukové semináře ( APP ), fungující na principu podporovaného autotréningu . V takovém zařízení hraje trenér roli metodické podpory. Pomáhá studentům v jejich výzkumném a studijním úsilí tím, že v maximální možné míře podporuje vlastní směřování jejich projektů.
Jde o návrh vzdělávacích programů šitých na míru, ať už pro malý počet nebo několik desítek odborníků.
První krok v tréninkovém inženýrství. Před samotným návrhem tréninkového zařízení je vhodné prostudovat požadavek zákazníka nebo předepisujícího lékaře.
Jde o vybudování a realizaci nejvhodnějšího školení ke zlepšení výkonu profesionála při výkonu jeho profese. Metodika zaručuje prostřednictvím hodnocení na několika úrovních kvalitu školení.
Animace tréninků, přenos znalostí nestačí, je to také otázka navrhování a rozvoje tréninkových plánů, zejména s přihlédnutím k:
Způsoby provádění školení, které mohou být různorodé, jsou založeny na přesných kritériích souvisejících s okolnostmi: formální školení nebo postupný profesní rozvoj prostřednictvím cvičení. Výukové sekvence jsou spojeny v ustáleném pořadí, přičemž každá z nich má konkrétní cíl.
Kritéria hodnocení stanovená na začátku projektu by měla umožnit posoudit kvalitu školení a jeho účinnost.
Technické know-how, relační know-how, organizační know-how a znalosti