Tyto dovednostní visuospatial rozumějí všechny procesy z mozku , které analyzují, pochopení a představuje " prostor (životního prostředí), ve dvou nebo třech rozměrech. Některé procesy potřebné k dosažení tohoto cíle zahrnují zobrazování a mentální navigaci, hodnocení vzdáleností a hloubky a vizuoprostorovou konstrukci.
Přesněji řečeno, proces visuospatial konstrukce nebo visuo-konstrukce odkazuje na schopnost organizovat díly za účelem vytvoření tvaru. To by tedy umožnilo reprodukovat výkresy, vytvářet objekty nebo tvary z komponent.
V literatuře bylo zjištěno, že termín „visuospatial stavební dovednosti“ je zřídka citován konkrétně. Většina autorů mluví spíše o variacích a obecnějších pojmech („visuo-konstrukce“ nebo „visuo-prostorové dovednosti“). Ukázalo se však, že visuospatiální stavební dovednosti spadají do široké kategorie visuospatial dovedností. Je proto důležité definovat, co je obecnější, než dorazíme ke konkrétnějším.
Vizuoprostorové stavební dovednosti lze pozorovat každý den. Přesněji řečeno, u dětí jsou tyto dovednosti nezbytné mimo jiné při grafických činnostech (např. Kreslení a psaní), stavění pomocí bloků a skládání puzzle. Kromě toho stojí za zmínku, že tyto dovednosti sledují vývojovou sekvenci ovlivněnou neurologickým zráním a podléhající individuálním rozdílům.
Je důležité si uvědomit, že obtíže při získávání vizuálních prostorových konstrukčních dovedností mohou dítěti způsobit různé poruchy během jeho hlavních povolání, ať už během školní docházky, nebo při hrách a volném čase. Visuospatiální konstrukční poruchy tedy pravděpodobně ovlivní výkon a účast dítěte na jeho povoláních. Podle základů každé profese jsou ergoterapeut , ortoptista a psychomotorické terapeuti aktéry, kteří mají intervenovat u tohoto typu pacientů . Ortoptista, specialista na poruchy binokulárního vidění, bude privilegovaným převychovatelem k screeningu a reedukaci pacientů se zrakově-prostorovými poruchami.