| Narození |
Únor 1968 Lutych |
|---|
| Výcvik | University of Montreal a University of Sherbrooke |
|---|---|
| Profese | Psychoterapeut ( d ) |
Joël Monzée , narozen 5. denÚnor 1968v Lutychu je zakládajícím ředitelem Institutu pro rozvoj dítěte a rodiny (Kanada), docentem na katedře pediatrie (2009-2012), poté na katedře psychiatrie (2013 -...) lékařská fakulta University of Sherbrooke (Quebec, Kanada) a výzkumný pracovník v laboratoři zdraví, vzdělávání a zdravotního postižení na univerzitě v Montpellier 1 (Francie).
Je autorem několika příruček o neuropsychologii a etice zdraví. Kromě toho je konzultantem Etické komise pro vědu a technologie (Quebec) pro otázky neurovědy a užívání léků ( dopingový sport a sociální doping ). Nakonec je publicistou v časopise Actualité Médicale a pravidelně je zván do médií, aby komentoval biomedicínské zprávy nebo otázky týkající se neuropsychologie a dětských psychiatrických poruch.
Narodil se v Lutychu v roce 1968 a má multidisciplinární vzdělání. Je držitelem postgraduálního titulu (první cyklus) ve vzdělávání (Higher Education and Logopedic Institute v Theux) a postgraduálního klinického studia (druhý klinický cyklus) v psychomotorické výchově a rehabilitaci (Paramedical higher education in Liège) prováděného v Belgii. V Quebecu žil od roku 1993 a pokračoval v akademickém vzdělání s magisterským titulem v neurokinantropologii (Fakulta tělesné a sportovní výchovy, Université de Sherbrooke ), doktorátem z neurovědy (Centrum pro výzkum neurologických věd a lékařské fakulty, Université de Montréal ) a různé klinické tréninkové kurzy v oblasti psychoterapie , zejména v psychoterapii těla . Nakonec absolvoval postgraduální stáž v Národním ústavu pro vědecký výzkum a na Národní škole veřejné správy . Od té doby kombinuje klinickou praxi s výzkumem a výukou.
Jeho výzkum v bioetice se týká regulace profesionálního chování v oblastech biomedicínského výzkumu (výzkum, vývoj a propagace), přenosu vědeckých poznatků (inovace, výroba a šíření) a klinické praxe (zdravotníci). Přesněji řečeno, zpochybňuje profesionální postupy týkající se využívání biotechnologických objevů, které mohou změnit fyziologii lidského těla tak, aby splňovaly profesionální, sociální nebo školní výkonové standardy.
Jeho klinický výzkum se zaměřuje na emoční vývoj dětí a zlepšování vztahů v rodinách i na psychomotorický vývoj. Zejména se zajímá o zdroje a dopady rušivého chování způsobeného stresem, který děti zažívají v rodinném a školním prostředí, a také o prostředky na podporu rozvoje dětí. Rovněž zkoumá různé vědecké poznatky, které podporují a zlepšují kvalitu života lidí z hlediska tělesné a duševní pohody.
Přizpůsobil sektoru zdravotnictví (výzkum, vývoj a klinické) model pro analýzu profesionálního chování ve veřejné správě, který navrhl Yves Boisvert a jeho spolupracovníci (2003) (1) . Tento model zahrnoval dvě osy analýzy, jejichž cílem bylo porozumět silným a slabým stránkám různé dynamiky rozhodování a určit způsoby podpory etiky a sociální odpovědnosti. Předpokládají, že čím více je člověk schopen samoregulace, tím více bude možný etický přístup a tím méně bude nutné definovat přesné standardy. Naopak, čím více se člověk odvolává na autoritu (hetero-regulaci), aby definoval přijatelnost svého chování, tím více bude nutné předepisovat právní a etické normy, aby bylo zajištěno společné dobro.
Následně Joël Monzée navrhl třetí osu analýzy, která zohledňuje psychologické problémy každé osoby zapojené do rozhodovacího procesu. Na základě svého výzkumu v oblasti bioetiky a duševního zdraví předpokládá, že pokud člověk trpí potížemi nebo dokonce poruchou duševního zdraví, výrazně klesá etický proces a kvalita sociální odpovědnosti. Pokud tedy nezohledníme motivaci a psychologické potíže aktérů, existuje zde riziko bankrotu etického přístupu. Naopak, člověk, který si vybudoval integritu svého já , svou sílu odolnosti a zdravou sebeúctu , by měl být schopen účastnit se nepřetržitého procesu reflexe, který podporuje etické a odpovědné chování. Společné dobro by pak bylo zachováno.
Ve své knize „ Drogy a výkon “ ilustruje Joël Monzée svou hypotézu analýzou problémů a rozdílné dynamiky chování, které podporují užívání drog u sportovců, neklidných dětí a profesionálů v odvětvích s vysokým výkonem, stejně jako dynamiku univerzity a průmysloví výzkumní pracovníci (stejně jako jejich domácí instituce) v biomedicínské oblasti. Ve skutečnosti se obává, že etika, která je navržena jako nástroj k zabránění nepřijatelnému zneužívání, nemusí umožnit jednotlivcům oslabeným snahou o idealizovaný výkon (2) činit odpovědná rozhodnutí na osobní i sociální úrovni. Orgán by tedy byl opět garantem minimální odpovědnosti odborníků (heteroregulace). Tato autorita je však sama oslabena sociálně-politickými a ekonomickými problémy a nemůže nutně těmto zneužíváním zabránit. Lidská bytost je proto poslána zpět k sobě, aby se pokusila vyvinout strategie, které jí umožní zapojit se do dynamiky zmocnění vyjádřené jak individuálně, tak kolektivně.
Z klinického etického hlediska lze ústřední otázku jeho práce shrnout takto: v jakém okamžiku předpis léku porušuje hranici, která odlišuje terapii od dopingu? Dokonce i ve sportovním prostředí, které obsahuje seznam zakázaných produktů, se určité diagnózy používají k předepisování léků, jako jsou antia Ashmatika, která se sportovcům dávají ke zlepšení jejich výkonnosti. Tato situace se však šíří do stále větší části společnosti, jak ji popisuje v dokumentu „ Drogy a výkon “. Problém pro něj již není obviňování pacienta nebo lékaře, ale všech zúčastněných stran, včetně socioekonomické a sociopolitické dynamiky, prostřednictvím dynamiky ve univerzitní výzkumné komunitě a ve světě.
Nakonec se Joël Monzée zajímal o etické problémy týkající se biotechnologií aplikovaných na lidské zdraví, zejména o neurovědy , farmakologii , genetiku a nanotechnologie . Využívá zejména taxonomie navržené EM McGee a GQ Maguire (3) k navrhování možností pro stanovení přijatelnosti použití biotechnologií ke zlepšení výkonnosti nemocných a zdravých lidí.
Joël Monzée se zajímal o vazby, které lze odvodit mezi psychoterapeutickou praxí a neurovědy, aby podpořil reflexní přístup k různým klinickým praktikám a zdokonalení vědeckých modelů psychologie a psychiatrie. Jejím cílem je spojit chápání člověka a jeho přirozenosti, zlepšit vzdělávací nebo terapeutické postupy.
Nejprve redigoval několik kolektivních knih, které staví mosty mezi neurovědou a psychoterapií. První práce (2009) se zabývala hlavně biologickými stopami zanechanými psychoterapií. Neurovědy dnes ve skutečnosti ukazují, že mozek se během terapeutického procesu mění a že čím komplexnější je intervence, zejména zapojením vědomých pohybů, tím účinnější jsou účinky na psychologické zdraví. Následně se druhá práce (2011) zaměřila na vznik defenzivního chování a poruch osobnosti vyplývajících z interpretace okolní reality, předpojaté bolestivými zážitky a úzkostí. Třetí a čtvrtá kniha (2014) se poté zaměřily na emocionální vývoj dětí, přičemž kniha aktualizovala neurovědecké a klinické znalosti o dětech v obtížích, zatímco druhá má kliničtější povolání (prezentace různých postupů, jak zasahovat do vzdělávacího nebo terapeutického způsobem) v době, kdy je psychiatrizace dětských obtíží stále častější.
Tyto různé skupiny představují jak modely behaviorální analýzy, tak stopy klinické intervence, jak kognitivně-behaviorální, tak humanistické a psychodynamické, stejně jako úvahy o myšlenkách prekurzorů, jako jsou Sigmund Freud , Jacques Paillard a Marc Jeannerod . Tyto práce umožňovaly vědcům (včetně Marc Jeannerod , Jean Decety , Marc Vander Linden , René Misslin , Jean-Luc Petit , Arlette Streri , Joël Billieux , Maud Champagne-Laveau , Sylvie Belleville atd.) Nebo klinickým pracovníkům (včetně Michel Delbrouck , Gilles Delisle , Bruno Harlé , Sabine Duflo-Compoint , Marie Farmer , Jean-Pierre Yernaud , André Duchesne , Patrick Lynes , Linda Paquette , Christophe Gaignon , Nancy Doyon atd.) - pracují v Belgii, Spojených státech, Francii, Kanadě a Švýcarsku - prezentovat své chápání funkce mozku ve vztahu k klinické praxi nebo uvažovat o různých postupech ve světle neurovědy.
Následně začal psát řadu knih dostupných od podzimu 2015, ve kterých nabízí cesty k lepšímu pochopení dynamiky chování u dětí a dospívajících a různých forem rušivého chování v reakci na „spouštěče stresu“ (nebo „ stresory “). Svou práci zakládá na dětské psychologii i neurovědě, aby rozvinul porozumění chování (prezentovanému jako prvky jazyka vyjadřujícího emoční zážitek) podle různých stádií progresivního vývoje jeho mozku. „ V zásadě,“ vysvětluje, „ rodiče a pečovatelé vědí„ co “dělat, ale ne vždy vědí„ kdy “a především ne vždy chápou„ proč “chování mladých lidí. Vzdělávací programy jsou odsouzeni k neúspěchu nebo přinejmenším k narůstajícím obtížím a léky se stávají jediným způsobem, jak vidět budoucnost mladého člověka v nouzi nebo jeho rodině. Je proto čas, aby se dospělí pokusili dešifrovat jazyk. děti a dospívající. “ (9 )
Inicioval také podobnou reflexivní práci s lékaři z různých oblastí zdraví, aby rozšířil chápání procesu hojení pro jednotlivce. V roce 2013 tedy vytvořil programy „ Ano životu! “ V síti TVCogeco, kterou od té doby společně hostuje s Louise DesChâtelets . Tento televizní projekt „pro veřejnost“ navazuje na zveřejnění kolektivů „Devenir Soi“ (2011) a „Dire Oui à la vie!“ (2013). Několik spoluautorů těchto prací také intervenuje jako kronikáři. Televizní programy tak sledují poslání nabízet jednotnou vizi různých postupů v oblasti zdraví. Společné vlákno programů a knih nabízí milníky pro rozvoj integrativní lékařské praxe, která přesahuje rozčlenění lékařského a zdravotnického prostředí.
Současně s prací v bioetice zpochybňuje užívání psychotropních látek u dětí v obtížích, zejména u těch, u nichž je diagnostikována porucha pozornosti s hyperaktivitou / bez hyperaktivity (4, 7, 8) . Uvádí alarmující čísla týkající se užívání léků v Severní Americe, což začíná být také případ Belgie. Jeho vědecký a klinický příspěvek zdůrazňuje, že často dochází k chybám v diagnostice, protože psychometrický přístup se příliš snadno zaměřuje na příznaky, aniž by nutně zohledňoval prostředí, ve kterém se dítě vyvíjí. Pokud však toto prostředí vyvolává u dítěte úzkost, jeho reakce představují chování geneticky naprogramované tak, aby „přežilo“, aniž by se jednalo o dětskou psychiatrickou poruchu (5, 8) . Pro něj je nutné komplexně zasáhnout s rodinou a školou a co nejvíce oddálit užívání léků, které by mohly změnit vývoj mozku dítěte (4, 7, 8) .
Nakonec se zajímal o práva dětí, pokud jde o lékařskou a terapeutickou důvěrnost (6) . Důvěrnost zdravotnické dokumentace je ve skutečnosti dána dětem (nad 14 let) a rodinám, která je stále častěji ohrožována administrativní logikou veřejných institucí, zejména škol a pojišťoven. Z klinické zkušenosti však vyplývá - jak je dokumentováno pro dospělé - že ztráta tohoto práva vede děti k tomu, aby nemluvily o určitých tragédiích, které žijí, což snižuje přístup k důležitým informacím při následném terapeutickém sledování nebo skríningu situací znásilnění, kybernetické zastrašování, krvesmilstvo atd. Bojuje proto za zpřísnění normativních pravidel profesními rozkazy a přísnější školení zaměstnanců, kteří mají přístup k interním informacím, ale kteří nejsou formováni etickým kodexem.