Učitel-knihovník ve francouzských zemědělských vzdělávacích děl, podle francouzského vzdělávacího systému , v dokumentačního a informačního centra v rámci místní veřejné vzdělávací zařízení (EPLEFPA), což je odborné zemědělské vysoké školy (LPA), nebo obecný a technologický zemědělská škola (LEGTA ). Jako profesor knihovník je zároveň učitelem, členem vzdělávací komunity a osobou odpovědnou za CDI. Kromě dovedností sdílených s ostatními učiteli je jeho profese definována kolem 3 konkrétních os:
V roce 1960 potvrdilo ministerstvo zemědělství dohled nad zemědělským vzděláváním a odbornou přípravou . Během tohoto období jména zaměstnanců pracujících v centrech kolísají. Od dokumentárních knihovníků v roce 1976 byli jmenováni odpovědnými za dokumentační a informační funkce v roce 1983 a v roce 1990 se stali profesory dokumentaristů. Od roku 1982 byly hodiny výuky svěřeny dokumentárním knihovníkům, aby studentům pomohli zjistit, jak centrum funguje. V roce 1984 , po renovaci zemědělského vzdělávání, se v programech objevily hodiny dokumentace. Bylo to v roce 1989, kdy se dokumentace stala samostatnou disciplínou v rámci vzdělávacích modulů. Ve skutečnosti se v roce 1990 objevila první soutěž v dokumentaci PLPA1 . Následně budou zaměstnanci přijati do tříd CAPESA a PLPA2. Mezi těmito dvěma těly se ale nezměnil žádný status , pokud jde o jejich učitelskou misi. Profese se v současné době řídí dvěma regulačními texty: referenčním systémem CDI z roku 1997 a memorandem o poslání a povinnostech knihovníků učitelů z roku 1998 (text rušící poznámku z roku 1983 týkající se úlohy CDI, definice misí a povinností oddělení odpovědná za informace a dokumentaci).
Rámec definuje čtyři osy: Osa 1 odkazuje na organizaci CDI. Jako manažer profesor knihovny „organizuje čas, prostor, tým a spravuje rozpočet“ . Pokud jde o osu 2, zabývá se technikami správy dokumentů. Profesor knihovnice „tvoří a spravuje dokumentární fond“ . Osa 3 se týká pedagogiky . Na rozdíl od svých kolegů z Národního školství vyučuje samostatně nebo multidisciplinárním způsobem v souladu s hodinami uvedenými ve školicích standardech studentů. A konečně, osa 4 se týká animace, kulturního rozvoje a mezinárodní spolupráce : kulturní návštěvy, konference, tematické dny, čtení atd.
Definuje roli informačního a dokumentačního centra, roli učitelů-knihovníků a jejich servisní povinnosti. Nedílnou součástí školního projektu je projekt CDI, který stanoví vzdělávací pokyny a organizační volby. Diskutuje se o ní v rámci komise CDI, jejíž členové jsou vybíráni z celé vzdělávací komunity. Profesor knihovnice „se podílí na aktivitách místních, regionálních, národních i mezinárodních dokumentárních sítí“ . Renadoc (Národní dokumentární síť), založená v roce 1998, umožňuje sdílenou analýzu zdrojů, sdružování, výměnu informací, harmonizaci dokumentárních postupů, racionalizaci úkolů. Tato profese má dokumentární tezaurus specifický pro zemědělské vzdělávání od roku 1982 s názvem Théa. Ten se spojil s tezaurusem Motbis National Education a stal se v roce 2005 subtutorem Motbis-Thesagri. Týdenní služba je 36 hodin. Avšak „když v rámci platných programů profesorský knihovník poskytuje pedagogickou službu, každá hodina vyučování se počítá jako dvě hodiny“ . Hodiny vyhrazené pro úkoly venku dosahují šestiny zbývajícího času.
Profese má další specifičnost. TEPETA (technik veřejných zařízení zemědělského technického vzdělávání) ve skutečnosti může být rekrutován konkurencí. Pod vedením učitele-knihovníka tento zaměstnanec „přispívá k organizaci a řízení sbírky dokumentů a podílí se na vedení CDI a přivítání studentů; podílejí se na přenosu a šíření informací vzdělávací komunitě a pomáhají studentům při jejich dokumentárním výzkumu “.
Vyhláška z 17. února 2016 definuje rámec dovedností společných všem učitelům a pedagogickým pracovníkům v zemědělském vzdělávání a specifikuje dovednosti specifické pro učitele knihoven zemědělského vzdělávání prostřednictvím 3 specifických oblastí dovedností: zvládnutí znalostí a dovedností specifických pro informační dokumentaci a dokumentaci, odpovědnost, organizaci správa dokumentačního a informačního centra (CDI) v souladu s dokumentární politikou podniku a příspěvek k otevření podniku v jeho vzdělávacím, kulturním a profesionálním prostředí.
Podrobnosti o školicím referenčním systému jsou v části věnované disciplinárnímu vyučování, kapitole věnované počítačovým a multimediálním technologiím a také informační dokumentaci. Jeho obecným cílem je používání počítačových a multimediálních nástrojů a vyhledávání, vyhledávání, analýza a sdělování informací.
Jedná se o modul MG1, přesněji o cíl „Reagovat na profesionální nebo kulturní informační potřebu mobilizací informačních znalostí - dokumentace“.
To je cíl 1 modulu M22 „Odpověď na potřebu informací“. Definice kulturních a socioekonomických témat tříd BTSA je každoročně zveřejňována formou sdělení.
Se zavedením odborné maturity za 3 roky, ztráta jednoho roku v kurzu BEPA / BAC PRO umožnila definovat nový referenční systém pro dokumentační kurzy počínaje první profesionální třídou. Kromě toho nedávná potřeba zahrnout dokumentární práci profesora knihovníka do jeho referenční disciplíny Informační a komunikační vědy předefinuje obsah, který se má vyučovat.