Syndrom student medicíny je syndrom často hlášeny mezi studenty medicíny , která je self- diagnostikovat, nebo diagnostikovat jiné osoby, které mají příznaky nemoci, kterou studují (nejedná se o nakažlivá onemocnění, ke kterým došlo v průběhu jejich práce). Pro Hunter, Lohrenz & Schwartzman (1964) je to jednodušší proces spojování studenta mezi jeho vlastními příznaky nebo tělesnými vjemy a charakteristikami nemocí, které se naučí znát. Tento jev může být podle Hunter et al. Spojován s emočním utrpením studenta a raději by k němu došlo během prvního ročníku lékařské školy a poté by se měl snížit.
Někteří to považují za triviální až komický syndrom, ale odborníci na duševní zdraví trvají na tom, že je třeba, aby je vzali v úvahu vzdělávací týmy, protože i když si to člověk představí, nemoc je skutečným zdrojem úzkosti.
George Lincoln Walton, neurolog v Bostonu , popsal tento syndrom jako syndrom raného před více než stoletím (v roce 1908 ) v knize Proč se obávat? . Tato kniha byla napsána poté, co zjistil, že mnoho lékařských profesorů „je neustále konzultováno studenty, kteří se obávají, že mají nemoci, které studují ... S vědomím, že pneumonie způsobuje bolest v těle. Určité místo transformuje neškodné pocity v této oblasti na příznaky vážné ohrožení “ ( str. 75 ), stejně jako věří, že věnování pozornosti nudě, popálení, brnění nebo řezání zvyšuje intenzitu pocitu ( str. 74 ). Podle něj se většina „citlivých“ studentů učí poměrně rychle tento typ reakce uklidnit, ale několik opravdových hypochondrů může zůstat přesvědčeno, že jsou opravdu nemocní. Podle Waltona je však diagnóza hypochondrie stanovena příliš rychle a dokonce neopodstatněná; navíc to jen „dráždí oběť a může narušit její důvěru v toho, kdo stanoví tuto diagnózu“ , protože prožívané pocity jsou velmi skutečné.
Walton používá tři metafory :
Studie v 60. letech naznačovaly, že více než 70% studentů medicíny dostalo fantomovou chorobu alespoň jednou.
Nedávno jiné studie dospěly k závěru, že tento jev byl přehnaný a že další mladí dospělí také trpí fantomovými chorobami; Podle studie zveřejněné v roce 1986 nebyli studenti medicíny pravděpodobnější, že budou hypochondři než studenti práv.
Článek z roku 2001 dospěl k závěru, že nováčci jsou skutečně velmi pozorní ke svému zdraví, ale je třeba na to pohlížet jako na běžný účinek jejich studií, a nikoli jako na skutečnou formu hypochondrie.
Lékařské vzdělání učí studenta pečlivému pozorování příznaků a vjemů pacienta. Není divu, že si někteří studenti sami diagnostikují.
Pro některé je nemoc imaginární nebo domnělá a mohla by být vyvolána pouze strachem ze smluvních nemocí studovaných během lékařských lekcí (studie, které jsou zdrojem stresu nebo dokonce úzkosti, zejména kvůli jejich obsahu).
Werner ER & Korsch v roce 1976 připomněli, že studenti se nutně musí vypořádat s morbiditou a mortalitou, což je obtížná situace, kdy budou muset najít šťastné médium mezi empatií k pacientovi a zpětným pohledem nezbytným pro nejracionálnější lékařskou péči. jděte tak daleko, že pacienta odlidštíte. Kromě toho může být rozpoznání nevědomých motivů pro studenta matoucí a existují emoční bariéry pro rozpoznání psychosociálních prvků v nemoci.
Syndrom studenta medicíny by tedy mohl být také vyjádřením emoční inteligence a empatie, díky níž někteří studenti pociťují tělesné vjemy, a dokonce by se díky autosugesci projevily příznaky studovaných nemocí. Různé studie také ukázaly psychologický význam přesvědčení a tvrzení, zejména pokud jsou prezentovány vědecky nebo lékařsky určitým způsobem.
Někteří autoři navrhli diagnostikovat tento syndrom spíše jako nosofobii než pod pojmem „ hypochondrie “, protože jen málo studií ukazuje skutečné hypochondrické vlastnosti tohoto syndromu. Hunter naznačuje, že tento syndrom je spojen s bezprostředním zájmem o dané příznaky, což vede studenta k tomu, aby se stal (iracionálním a empatickým způsobem) zaujat některými studovanými psychologickými a fyziologickými poruchami.
Další studie (1996), hledající možné vazby mezi hypochondrickými obavami a lékařskými faktickými znalostmi studenta, však ukázala, že racionální a lékařské faktické znalosti (měřené znalostmi anatomie, vitálních funkcí, etiologie a symptomatologie nemocí v případě této studie) v žádném případě nevylučuje výskyt hypochondrických obav u studenta (obavy se v tomto případě hodnotí pomocí tří dimenzí Whiteleyova indexu (strach z nemoci, přesvědčení, že bude touto chorobou postižen, a tělesné obavy). Studie dospěla k závěru, že některé asociace korelují úroveň lékařských znalostí s významem hypochondria. Rovněž ukazuje rozdíly podle typu osvojených znalostí: tělesné obavy jsou spojeny s tendencí k nadměrné důvěře ve znalosti anatomie, zatímco strach z nemoci a odsouzení N nemoci byly spojeny s lepším porozuměním etiologie nemoci.
Na psychiatrické úrovni se někteří autoři Domnívají, že význam tohoto syndromu byl přehnaný (nebo že neovlivňuje více studentů medicíny než v jiných kategoriích studií), nebo dokonce, že neexistuje přesný ani popis kritérií tento syndrom, ani žádná práce nebo publikace podporující jeho existenci. Pokud je koncept někdy používán studenty medicíny nebo jejich učiteli, pak by neodpovídal žádnému skutečnému syndromu v lékařském smyslu tohoto pojmu.
V roce 2001 navrhli Moss-Morris R & Petrie KJ (2001) ze studie vytvořené na základě dotazníků pro studenty medicíny, že tento syndrom existuje a že by měl být považován za jednu z forem procesu. nemoc spíše studující než formu hypochondrie.
Domnívají se, že tato skutečnost by měla být studentům medicíny pedagogicky představena při vstupu do učebních osnov lékařského vzdělávání, což by snížilo stres nebo úzkost spojenou s onemocněním, pokud a kdy se objeví. Student trpící tímto syndromem se může zdráhat konzultovat nebo o něm mluvit, protože se obává, že to může znít směšně nebo že takový příznak neveští nic dobrého pro lékařskou profesi, a lékaři se také již notoricky zdráhají stát se pacienty, poznamenává Dr. Collier (2008) z Canadian Medical Association.
Dr. Derek Puddester (ředitel zdravotnického programu na lékařské fakultě University of Ottawa) připomíná, že existují i případy, kdy se autodiagnostika provedená studentem ukáže jako správná. Věří, že student znepokojený svým zdravotním stavem by měl konzultovat svého rodinného lékaře.
Lékařský studentský syndrom jako takový by neměl být popírán a podle Moss-Morris R & Petrie KJ (2001) jej lze také použít jako osobní a relevantní příklad somatoformní poruchy , a tedy způsobu, jakým mohou někteří pacienti somatizovat . Může pomoci změnit představy studentů o samotném pojetí nemoci.
Werner a kol. navrhnout, aby lékaři vzali tyto obavy v úvahu, například s podporou poskytovanou studentům během stáží a / nebo malými skupinami umožňujícími výměny mezi studenty a klinickými profesory.