Liberalizace vzdělávání ve Francii
Liberalizaci školství ve Francii spočívá v tom otevírá vzdělání soukromých subjektů, a proto se stát opouštět jako monopol na vzdělávání. Tento výraz bude zahrnovat i posun k větší institucionální autonomii.
Cíle
- S ohledem na rostoucí potřebu vzdělávání, zejména v oblasti vysokoškolského vzdělávání , kde univerzity globálně konkurují, je liberalizace vzdělávání někdy považována za reakci na aktuální vývoj; Umožňuje totiž financovat vzdělávací systém nikoli státem, ale soukromými subjekty. Rozvojové a transformující se země, které si nemohou dovolit univerzity, jsou silnými zastánci tohoto vývoje, což by jim podle studie Unesco mohlo pomoci zvýšit počet studentů.
- Tato liberalizace také umožňuje zvýšit schopnost reagovat na potřeby tím, že univerzitám poskytne určitou míru autonomie, a to jak pro jejich financování, tak pro nábor a přizpůsobení jejich programů. Tak Manuel Ayau která byla založena v roce 1971 soukromý Francisco Maroquin univerzita v Guatemala City , univerzita, která má protože stát se vzdělávací měřítko v zemi.
- Rozvíjet pedagogiky, které jsou pro studenty vhodnější než pedagogika uložená shora inspektory národního vzdělávání . To je hlavní výhoda, kterou očekává sdružení Création son école v boji za liberalizaci vzdělávání.
Historický
Některé země, zejména USA, vždy používaly soukromé univerzity; Kromě toho jsou nejznámější anglosaské soukromé autonomní univerzity, které vydávají spíše vlastní tituly než státní tituly, pravidelně hodnoceny jako nejlepší na mezinárodní úrovni z hlediska kvality výuky a výzkumu. Podobně, zatímco francouzské veřejné vysoké školy jsou špatně zařadil do zahraničí, školy managementu s relativně vysokým školného a financované společnostmi jsou dobře hodnoceny: The pořadí z univerzity v Šanghaji staví první francouzské univerzity v 39 th místo zatímco Evropská žebříčku Mistr v managementu Věda z Financial Times řadí 7 francouzských obchodních škol mezi 10 nejlepších v Evropě.
V Evropě a Asii, vytváření škol bylo obecně důsledkem soukromých iniciativ a veřejný monopol na univerzitě ve Francii datuje teprve od Ferry zákona o18. března 1880. Francie je jedinou významnou demokracií, která uplatňuje takový monopol.
Prostředek
Podívejte se mimo jiné na článek o kontrole vzdělávání .
Námitky
Kritiky namířené proti liberalizaci vzdělávání jsou četné, ale týkají se zejména dopadu této politiky na sociální zastoupení ve vysokém školství a na její nezávislost vůči ekonomické moci. Zaměřují se také na riziko rostoucí nerovnosti v populacích studentů, mezi těmi, kteří těží z dobrých podmínek v soukromých zařízeních, a těmi, kteří studují ve veřejných zařízeních, které jsou stále méně a méně financovány, a to vše bez obecného rámce zaručujícího stejnou kvalitu diplomu bez ohledu na to. .
Výraz „komodifikace vzdělávání“ je polemickým a pejorativním francouzským výrazem, který označuje liberalizaci vzdělávání kvalifikovanou jako vstup na trh vzdělávání . Jde o výraz, který v současné době zaujímá antiliberální hnutí, které se staví proti tomu, co považuje za „demontáž“ veřejných škol a univerzit a jejich nahrazení soukromými organizacemi.
Argumenty
- Zavedení systému vysokoškolského vzdělávání po vzoru autonomních univerzit , zejména amerických, kde jsou tyto studie často placeny, což je často doprovázeno systémem velkých bankovních půjček pro studenty.
- Kritika rovnocennosti diplomů, které se mezi zeměmi vytvářejí, je praktikou, kterou odpůrci komodifikace vzdělávání odsuzují a která vede ke standardizaci odborné přípravy. Je to považováno za předpoklad pro hospodářskou soutěž, která by umožnila rozvoj vzdělávacího „ trhu “.
- Kritika metod hodnocení výuky.
- Kritika z GATS dohod v rámci WTO , z nichž by mohly přijít o liberalizaci vzdělávacích služeb.
- Nepřátelství vůči partnerství mezi společnostmi a vzdělávacími zařízeními (například OFUP ve Francii).
Odpovědi na tento kritický pohled
- Navrhovatelé výrazu se nevyjadřují k možným výhodám otevírání, decentralizace a částečné statizace vzdělávání.
- Rozvojové a transformující se země, které si nemohou dovolit univerzity, silně podporují tento vývoj, což by jim podle studie Unesco mohlo pomoci zvýšit počet studentů.
- Kromě toho jsou nejznámější anglosaské soukromé autonomní univerzity, které vydávají spíše vlastní tituly než státní tituly, pravidelně hodnoceny jako nejlepší na mezinárodní úrovni z hlediska kvality výuky a výzkumu. Podobně, zatímco francouzské veřejné vysoké školy jsou špatně zařadil do zahraničí, školy managementu s relativně vysokým školného a financované společnostmi jsou dobře hodnoceny: The pořadí z univerzity v Šanghaji staví první francouzské univerzity v 39 th místo zatímco Evropská žebříčku Mistr v managementu Věda z Financial Times řadí sedm francouzských obchodních škol mezi 10 nejlepších evropských
- Pokud jde o školné, lze rovněž považovat za spravedlivé, aby studenti, kteří díky diplomu získají lepší plat, platili související poplatky.
- Pokud jde o standardizaci diplomů (licence - magisterský titul), jeho podporovatelé poukazují na to, že umožňuje snadnější mobilitu pracovníků, přičemž jejich školení je nyní spravedlivěji uznáváno zahraničními společnostmi.
- Obránci vztahů mezi společnostmi a školami v tom vidí příležitost zlepšit vedení studentů a nabídnout školení, které povede k zaměstnání a zvýší prostředky univerzit (financování židlí společnostmi ).
Bibliografie
-
Christian Laval , The School is not a company: Neoliberalism in the assault on public education , La Découverte, 2004, 346 s.
Film
Poznámky a odkazy
-
studie UNESCO
-
světovém žebříčku univerzit top 100
-
Výsledky TĚCHTO jsou velmi podobné
-
Financial Times 2006 žebříčku
-
Pařížská univerzita byla postavena ve středověku v reakci na královskou moc
Podívejte se také
externí odkazy