Dotazník s možností výběru z více možností

Multiple nebo vícenásobný výběr dotazník ( MCQ ) je průzkum nebo posouzení nástroj používaný ve výuce, tak v kvantitativních výzkumů v oblasti sociálního výzkumu a marketingu . Ve vzdělávání jde o proces hodnocení, při kterém je na každou otázku navrženo několik odpovědí. Jedna nebo více z těchto navrhovaných odpovědí jsou správné. Zbytek jsou nesprávné odpovědi , nazývané také „distraktory“ (neboli „návnady“). MCQ umožňuje učiteli zjistit, že kandidát pochopil a uchoval si správnou odpověď a že je schopen identifikovat chyby .

Ve Francii se MCQ používá zejména při zkoumání silničního řádu , na univerzitě a od té dobyČerven 2004Pro část testu z matematiky u bakaláře . Používá se také při přijímacích zkouškách na grandes écoles po maturitě.

Principy návrhu

Kvíz s výběrem odpovědí se skládá z ucelené a strukturované sady otázek. Tato sada se zaměřuje na celkový diagnostický, formativní , formativní nebo sumativní cíl ve vztahu k obsahu výcvikového kurzu .

Každá otázka se skládá ze znění a několika možných odpovědí (obecně 2 až 5 návrhů).

Znění by mělo být formulováno jasným a neutrálním způsobem.
Navrhované odpovědi musí být homogenní a rušivé látky relevantní a důvěryhodné.
Umístění správných odpovědí mezi navrhovanými odpověďmi musí být náhodné.

Hlavní zásadou je neovlivnit kandidáta při jeho výběru.

Doporučuje se vyhnout se:

Příliš dlouhé a zmatené formulace.
Nejednoznačné výrazy jako „obvykle“, „nejčastěji“, „zřídka“, „některé“ atd.
Příliš mnoho rušivých prvků, pokud jsou irelevantní.

Příklady

První příklad:

Výrobní faktor je variabilní:
- A) Když se použité množství liší podle výroby.
- B) Kdy jej lze použít pro mnoho druhů produkcí.
- C) Kdy jeho použití závisí na ekonomické situaci a stavu trhu.

(Reagovat)

Druhý příklad:

Podle Bohrova atomového modelu elektrony
- A) jsou neutrální zatížení
- B) jeďte privilegovanými cestami zvanými orbitály
- C) se nacházejí výhradně v jádře
- D) jsou méně těžké než protony
- E) emitují foton, když procházejí na oběžnou dráhu blíže k jádru

(Odpovědi: B, D, E)

Bodovací váhy

K vážení výsledků MCQ lze použít různé váhy.

Režim vážení	Definice	Výhody	Nevýhody
Přísné dodržování předpisů	Správná odpověď = 1 bod; Jiná odpověď = 0	Snadnost použití	Nedostatek jemnosti při rozhodování mezi kandidáty.
Přísné dodržování sankcí	Správná odpověď = 1 bod; Jiná odpověď = -1	Kandidát, který neodpoví, je stále penalizován.	Hodnocení může být snadno záporné. V mnoha případech student neodpoví (nejednoznačnost otázek, pochybnosti atd.).
Relativní soulad	Výsledek = Nb správné odpovědi od kandidáta / Nb celkem správné odpovědi * bod na otázku + Nb chyby kandidáta / Nb celkem chyby * trestný bod	Pokud se body za otázku rovnají trestným bodům, je stupnice vyvážená	Pro tuto stupnici není možné mít žádnou pravdivou odpověď ani žádnou nesprávnou odpověď. Jelikož obtížnost mezi otázkami není zásadně stejná, může v závislosti na konkrétním případu postrádat relevanci.
Relativní soulad s koeficientem reakce	Výsledky = ∑ koeficientů správných odpovědí kandidáta / ∑ koeficientů celkových správných odpovědí * bod na otázku + ∑ koeficientů chyb kandidáta / ∑ koeficientů celkových chyb * trestné body	Umožňuje přikládat navrhované odpovědi větší či menší důležitost: závažná chyba nebo zásadní odpověď bude mít silný koeficient a naopak.
Škálovat podle shody odpovědí	počet bodů, pokud 0 chyba> počet bodů, pokud 1 chyba> počet bodů, pokud 2 chyby> počet bodů, pokud 3 chyby> počet bodů (pokud počet chyb> počet nakonfigurovaných chyb) (maximálně 3)	Kandidát, který dělá více chyb, je potrestán více než ten, kdo dělá méně chyb.	Chyby jsou vyčísleny, zde nás obsah chyb nezajímá.
Škálovat podle odpovědí	Každý návrh odpovědi je zpracován nezávisle na ostatních ve stejné otázce: návrh právě zkontrolován = 1, nekontrolován = 0; chyba zkontrolována = -1	Dotazník je považován za jednotku.	Všechny otázky musí mít stejnou důležitost.

Doba expozice MCQ

V případě souhrnného testu (počítačového nebo jiného) je doba expozice dotazníku, aby bylo možné na něj odpovědět, parametr, který musí být definován pro provedení testu. Doba trvání obecně odpovídá obtížnosti otázek a musí brát v úvahu parametr stresu, který může kandidáta ovlivnit.

V případě formativního testu může být zajímavé znát čas, který uchazeč potřebuje na zodpovězení otázky. Doba odezvy může informovat uchazeče o lehkosti a spontánnosti při reakci. Vhodnější je pak počítačový test.

Relevantní přidání vodítek (vodítko, vodítko, zpětná vazba, komentář, pomoc) kolem dotazníku usnadňuje učení. Díky těmto paratextům se formativní MCQ stává trenérem. V tomto případě je vhodné nechat studenty provést několik pokusů.

Výhody

MCQ umožňuje rychlou analýzu odpovědí díky zmenšení pole možností a snadnosti automatizace jeho formátu.

Používá se ke snížení nákladů spojených s analýzou výsledků, aniž by se předpokládala jejich kvalita.

Pokud jsou otázky dobře navrženy, test s výběrem odpovědí vám může pomoci:

objektivně měřit znalosti kandidáta;
izolovat kritérium znalostí tím, že se vyhnete nebezpečím písemné odpovědi;
posoudit širokou škálu dovedností: znalosti, porozumění, analýza (v závislosti na konkrétním případě).
detekovat obtíže a sloužit jako pracovní základ díky statistikám výsledků, aby se vrátily k tomu, co nebylo ve třídě pochopeno;
automatizovat opravu a tím vyhodnotit velké množství kandidátů ve velmi krátkém čase;
určit úrovně obtížnosti pomocí distraktorů;
být obohacen během každého testu analýzou odpovědí (např .: otázka může být spojena s úrovní obtížnosti a úrovní výuky, irelevantní distraktor může být nahrazen věrohodnějším distraktorem atd.).

Nevýhody

Hlavní problém spočívá v návrhu a konstrukci. Je těžké napsat MCQ bez dvojznačnosti se všemi potřebnými údaji a věrohodnými odpověďmi.
Uchazeč může reagovat náhodně, když neví, a tak zkreslit analýzu výsledků. Některé systémy (například americký SAT ) tomu čelí tím, že penalizují chyby více než žádnou reakci (žádná volba);
Odpověď nedává kandidát, ale je uvedena v otázce;
MCQ neumožňuje posoudit schopnost kandidáta psát nebo se vyjadřovat;
Uchazeč nemusí znát správnou odpověď, pokud může vyloučit rušivé prvky.
Hodnocení je považováno za povrchní, pokud je založeno pouze na použití otázek s výběrem odpovědí.
MCQ přispívá ke zjednodušení vize světa.
Doba přípravy na zkoušku s výběrem z více možností je poměrně značná.
Pokušení autorů klást otázky k detailům.
MCQ vyvolává učení nesprávných odpovědí.
MCQ je proces, který se v každodenním životě v reálném světě používá jen zřídka.
Obtíž při provádění (validace, hodnocení, podvod).
Technologické potíže, pokud jsou počítačově zpracovány
Nedostatek platnosti tak špatně konstruovaný.

Poznámky a odkazy

Baillifard A. a Thurre-Millius A., „ Průvodce MCQ k používání ES pro vytváření dotazníků s výběrem odpovědí “ , na digitalskills.unidistance ,dubna 2020
Jean-Pierre Moussette, MCQ bakalářského kurzu ekonomie na 1. úrovni , 2001
Váhy NEOPTEC , dostupné v příručce k hodnoticí platformě Viatic ePASS
„ Výhody a nevýhody otázek s výběrem odpovědí - shrnutí “ , na str.21-bal.com (přístup 18. dubna 2021 )
Různé bezplatné licenční modely MCQ pro papír, tabulky a také plně automatický online provoz
Lepage, Pascale; Romainville, Marc, " Dotazník s výběrem možností " ,2009
(en) „ Odpověď na MCQ: Kognitivní aspekty - Kurz hodnocení učení, MEEF-PIF “ , na adrese espe-rtd-reflexpro.u-ga.fr (přístup 18. dubna 2021 )
Antonio Ferreira Martín , „ Pinchar a PDF. Acercamientos al diaporama performativo ”, I2 Innovación e Investigación en Arquitectura y Territorio , sv. 6, n O 231. prosince 2018( ISSN 2341-0515 , DOI 10.14198 / i2.2018.6.2.12 , číst online , přístup k 18. dubnu 2021 )

Bravard, Stéphane (2005) Vzdělávací využití otázek s výběrem odpovědí Průvodce vytvořením dotazníku s výběrem odpovědí, diplomová práce v oboru Media Engineering for Education, University of Poitiers , konzultováno na21. července 2010.
Roiron, Cyril (1998) Vytvoření QCM, TECFA Education et Technologies , konzultováno dne20. července 2010.
Seyve, Daniel a Grepilloux, Jeremie (2004) TICE a QCM , Tematické soubory projektu GRECO . Konzultováno s20. července 2010.