Kontrola vzdělání , známá také jako kontrola školného nebo škola , je způsob financování vzdělávání . Tyto kontroly mohou použít rodiče ve škole podle svého výběru.
Rodiče dostávají od státu vzdělávací poukaz , který odpovídá nákladům na vzdělání jejich dětí. Tuto kontrolu mohou použít ve škole podle svého výběru k zaplacení školného. Někteří Navrhují, aby se upadalo podle příjmu rodiny, aby se upřednostňovaly osoby s nejnižším příjmem.
Distribuce dětí ve školách již není založena na kritériích geografické oblasti, ale na výběru rodičů. Školy mají při výběru své pedagogiky a vyučovaných hodnot velkou samostatnost.
Milton Friedman prosadil kontrolu školství jako jeden ze svých hlavních bojů, zejména v kapitalismu a svobodě (1962).
V roce 1984 Didier Maupas v díle L'Éducation en accusation , které vyšlo pod záštitou Hodinového klubu , obhajuje zavedení vzdělávacího poukazu „s cílem zajistit finanční autonomii škol“.
Zastánci tohoto opatření se nacházejí na jedné straně ve sdruženích rodičů a učitelů, kteří chtějí prosazovat svobodu vzdělávání: SOS Education nebo Create your school. V roce 2006 je najdeme také v návrzích liberálních sdružení, jako je Liberté cherie, nebo stran, jako jsou Liberální demokratická strana a Liberální alternativa . Zavedení školní kontroly bylo také součástí programů Jean-Marie Le Pen a Philippe de Villiers během prezidentských voleb v roce 2007.
Mezi výhodami uváděnými obránci těchto školních poukazů nacházíme posílenou sociální rozmanitost ve srovnání s donucovacími opatřeními, jako je autobus nebo školní průkaz . Kromě toho zdůrazňují, že se jedná o systém, který by podle jejich výsledků umožňoval upřednostňovat přímé financování škol, což by zvýšilo kvalitu výuky. Kromě toho trvají na tom, že pokud by školní lístek umožnil svobodnou volbu a ne vnucení místa usazení systémem školských průkazů, byla by pravděpodobnější podpora sociální rozmanitosti a meritokracie.
A konečně, navrhovatelé kontroly vzdělávání, jako je Sdružení Pour la PROmotion du CHèque Éducation a obrana pedagogické svobody rodičů a učitelů (PŘÍSTUP) , Nadace pro školy , IREF a SOS Education tvrdí, že takové opatření by bylo vhodné podporovat školní pluralismus.
Systém je nebo byl testován v několika zemích (mimo jiné v Nizozemsku, Chile). Ve Spojeném království se pokusil o první experiment, který však nakonec nebyl proveden Keithem Josephem za vlády Thatcherové
Ve Spojených státech je Milwaukee od roku 1990 průkopníkem v této oblasti. Zavedený program umožňuje studentům získat podporu z veřejného fondu pro studium na soukromých školách, aniž by museli utrácet peníze sami. Školní rok 2006–2007 poprvé prošel hranicí 100 milionů USD, protože tyto prostředky získalo 26% studentů Milwaukee.
Ve Francii se někteří zasazují o kontrolu „sociálního“ vzdělávání, která by zakazovala prospěchovým zařízením požadovat od rodin platby registračních poplatků.
V roce 2017 OECD ve dvacetistránkové zprávě zdůraznila, že implementace vzdělávacího poukazu bude cestou k podpoře skutečné svobody ve vzdělávání.
V roce 2018 shromáždí stále probíhající petice více než 1 000 hlasů.
V roce 2019 se na webové stránce Vrai Debate většina voličů vyjádřila pro zavedení vzdělávacího poukazu.
Pro jeho kritiky by hlavním účinkem tohoto návrhu bylo potlačení veřejné vzdělávací služby a vytvoření větší sociální segregace. Poté by výchovu mládeže nechala na víře založených, obchodních a obchodních skupinách.
Jiní kritici tvrdí, že vzdělávací poukaz v jeho jednoduché verzi představuje skrytou dotaci pro nejbohatší domácnosti. Pouze tito si mohou dovolit přidat roční příplatek vyžadovaný prestižními soukromými školami. Při konstantním rozpočtu by to pak mělo zvrácený účinek de facto snížení celkové částky dostupné pro školy bez příplatku (veřejné nebo soukromé). Tito kritici jsou někdy otevřeni vzdělávacímu poukazu, pokud je doprovázen přísným zákazem účtování příplatku (lidé si pak neustále a bez sociální diskriminace vybírají nejlepší školu).
Ve Švédsku platí vzdělávací poukázky obce školám, které navštěvují děti, veřejné nebo soukromé. Další rozvoj studijních programů a nové typy vzdělávání ( Montessori pedagogiky, Steiner-Waldorfská pedagogika , atd.) Jsou povoleny ve školách. Pokud je tento názor obecně příznivý pro tento systém, objevují se kritiky proti konfesijním ustanovením, zejména muslimům.
Tento systém navíc umožnil vznik soukromých společností zabývajících se vzděláváním, které jsou kótovány na burze cenných papírů, a školy si navzájem konkurují.
Vzdělávání ve vlámském společenství se vyznačuje ústavním principem „svobody vzdělávání“, který dává každému právo zřídit školu a určit její vzdělávací zásady, pokud budou respektovat pravidla stanovená vlámskou vládou. Školy nesmí vybírat studenty na základě výsledků přijímacích testů, výkonu, náboženství nebo pohlaví. Rodiče si mohou vybrat školu svého dítěte a mají zaručený přístup do školy v přiměřené vzdálenosti od jejich domovů, přičemž prostředky jsou školám přidělovány na jednoho studenta. Z důvodu nedostatečné kapacity však výběr rodičů není vždy zaručen a může být dokonce omezen.
Zatímco veřejně vedené školy musí být ideologicky neutrální a musejí nabízet výběr náboženských a nedenominačních kurzů, u dotovaných soukromých škol to neplatí. Většinu těchto škol provozují náboženské, převážně katolické nadace, ale zahrnují také školy, které používají specifické vyučovací metody (např. Školy Steiner).
V Chile vedly tržně orientované reformy školství v 80. letech k decentralizaci odpovědnosti za správu z veřejných škol na obce a zavedení celostátního poukazového programu. Posledně jmenovaný je charakterizován paušální veřejnou dotací na žáka pro školy (městské a soukromé), které jsou součástí systému studijních poukazů, a svobodný výběr škol rodiči. Informace o výkonu každé školy jsou široce šířeny, stejně jako výsledky národních standardizovaných hodnocení studentů a hodnocení externích škol prováděných Agenturou pro kvalitní vzdělávání a dozorcem školství.