Klasické balení

Klasické klimatizace (také nazývaný respondent klimatizace , obaly typu I nebo klimatizace Pavlovian ) je koncept behaviorismu navržený Ivan Pavlov v roce 1903 . Tato teorie se zajímá o výsledky učení kvůli spojitosti mezi podněty prostředí a automatickými reakcemi organismu. Tato představa o nedobrovolné reakci je hlavním bodem, který ji odlišuje od operativní kondice . Následující Pavlov studie , John Watson také začal zajímat v tomto pokoji . Věřil, že veškeré složité chování jsou řetězce podmíněného chování. Klasické podmíněné učení je považováno za příčinu mnoha fóbií.

Pojem

Pavlovovské učení transformuje vnímání. Proto transformuje reflexy nebo (a) emoce.

Toto učení se skládá ze 6 termínů, 3 znepokojivých podnětů (zkráceno písmenem S) a 3 reakcí na podněty (zkráceno písmenem R).

(Poznámka: stimuly jsou množné číslo stimulu)

Učení se nazývá kondicionování

Výsledek kondicionování

Toto je zamýšlená reakce klasického kondicionování.

Pavlov vyvozuje:

Příklad

Cukr automaticky a reflexivně způsobuje uvolňování inzulínu. Cola (bez cukru) to nezpůsobuje. Kondicionování spočívá v prezentování těchto dvou látek dohromady, přičemž pokaždé dojde k uvolnění inzulínu.

Po opakování bude tělo interpretovat nový „reflex“, tento naučený (podmíněný), uvolňovat inzulín pouze s colou. Tělo, učením, bude mít přidružený cukr s colou, a proto změnilo své chování.

Pavlovův reflex

Vysvětlení experimentů

Pavlovův reflex, často nazývaný „pavlovské podmiňování“, je   podmíněný reflex zdůrazněný  Ivanem Petrovičem Pavlovem .

Od  roku 1889 ,  fyziolog Ivan Pavlov provádí výzkum na slinění ze psů pro výzkumný program na trávení. Udělal to tak, že udělal řez do tváře psa a vložil do něj hadičku, která shromažďovala sliny produkované slinnou žlázou zvířete. Potom vložil psovi maso do tlamy a sledoval účinek. Všiml si, že pes, který se několikrát vrátil do výzkumné laboratoře, začal slintat, než byl dokonce krmen. Pes slintal, když viděl místnost, jídlo, kde bylo jídlo položeno, osobu, která mu ho dala, nebo dokonce cítila vůni masa. Pes předvídá: spojuje současnou situaci se situací, která bude následovat.

Pavlov v tomto jevu viděl základ učení a tento jev označil názvem podmíněný (nebo podmíněný) reflex nebo Pavlovův reflex . Na tento objev se poté soustředil do konce života. Rozvinul tak celý koncept kondicionování respondentů (kterému se tak říkalo pouze od Skinnera ).

Ve svém druhém experimentu na toto téma představil jídlo jinému psu. Tentokrát byla SI potravou, která stále způsobovala slinění psa (IR). Výsledkem bylo, že Pavlov začal dělat stimul (SN), kdykoli se chystal podávat mu jídlo. Po krátké době si uvědomil, že pes slintal (RI ⇒ RC), jakmile uslyšel podnět (SN ⇒ SC), a to i v případě, kdy mu nepřinesl jídlo. Tímto podnětem mohly být kromě obvyklých vizuálních podnětů i píšťalky, metronomy, vidličky, které zněly.

Pavlov drasticky pokročilý výzkum podmíněných reflexů. Tyto reflexy lze přirovnat k nedobrovolné reakci, nikoli vrozené, způsobené vnějším zvukovým signálem. Pavlov vyvinul teorii, že reakce získané učením a zvykem se stávají reflexy, když mozek vytvoří spojení mezi zvukovým signálem a akcí, která následuje.

Prosazoval cestu experimentování a byl jedním z prvních vědců, kteří zavedli používání zvířat, která byla neporušená nebo prošla jen drobnými zásahy.

Pavlovův reflex byl objeven v roce 2007 u  švábů  dvěma japonskými vědci. Jejich výzkum mimochodem ukazuje, že glukóza, jejíž chemické působení na mozek již není nutné prokazovat (potěšení, asociace  atd. ), By mohla působit i jinde než u savců.

Podle Joëla Ignasseho z Sciencesetavenir.fr by si Pavlov všiml, že po generace by jeho psi potřebovali méně kondičních cvičení, aby začali slintat, když slyší zvukový signál.

Watsonův experiment

Brzy poté, co Pavlov definoval a teoretizoval klasické podmínění, a před anglickým překladem jeho práce v roce 1927 provedl Watson experiment na chování, které spadalo do tohoto typu podmiňování.

Watson zkoušel experiment na malém dítěti v době, kdy etická pravidla nebyla relevantní pro výzkum v psychologii. Je to „zážitek Malého Alberta“. Psycholog poprvé představila malou bílou myš pro dítě (SN). Do té doby byl chlapec z přítomnosti malého zvířete nadšený. Na druhou stranu, když Watson zasáhl dvě kovové tyče dohromady (SI), aby vytvořil hlasitý zvuk, zpanikařil a plakal (RI).

Když se tedy mladý chlapec přiblížil a hrál si s bílou myší, Watson zasáhl obě hole (SI) a dítě plakalo (RI). Tím, že to děláte často a opakovaně, vytvořil Watson u dítěte strach z bílé myši. Po chvíli se dítě obávalo (RC) bílé myši (SC) a plakalo (RC), když se k němu přiblížilo. Watson také viděl, že se také stal SC pro dítě, které na něj mělo stejnou reakci. Kromě toho, že dítě strach z bílé myši šíření tolik na bílých králíků a dalších bělovlasý zvířat, ale také směrem bílých kožešinových pláštích .

Léčba fóbií

Existuje několik behaviorálních technik k léčbě fobií, které mohou být mimo jiné důsledkem klasického podmiňování. To je:

Fenomény spojené s klasickým podmiňováním

V rostlinách

Klasická úprava by existovala také v rostlinách . V roce 2016 tým vědců zveřejnil studii, ve které demonstroval učení asociací v „hrášku“ .

V této sérii experimentů autoři vystavili hrášek dvěma druhům podnětů, světlu a větru. Světlo hrálo roli jídla ( SI ) a vítr hrálo roli zvuku ( SN ), relativně k Pavlovovu experimentu. Rostliny rostou směrem ke světlu ( IR ), zatímco tok větru nemá vliv na směr růstu. Hrách byl poté pěstován v tubách s rozdvojením (analogicky k nástrojům používaným ke studiu chování zvířat), nazývaným „Y-bludiště“. Experimentální stav spočíval ve sdružování několika hodin denně světla a větru v jednom z ramen labyrintu. Když se hrach dostal do rozdvojovacího bodu, byl pak vystaven pouze proudění větru v jednom z ramen. Autoři zjistili, že hrášek, který byl vycvičen, aby spojoval vítr a světlo, měl tendenci přednostně růst v paži s větrem. Netrénované rostliny náhodně rostly. Autoři dospěli k závěru, že rostliny mají schopnost učení spojením prediktivní hodnoty s větrem.

Pokud tyto experimenty naznačují, že rostliny mají formu „ducha“, která dosud nebyla popsána, a proto implikují přehodnocení rozdílu mezi světem zvířat a rostlin, byla tato závěry kvalifikována nedávnou studií. Dalšímu výzkumníkovi se nepodařilo reprodukovat počáteční výsledky, přestože velikost vzorku byla větší a experimentátor byl slepý, pokud jde o experimentální stav testovaných skupin.

Poznámky a odkazy

  1. (in) Nobel Media AB, „  Ivan Pavlov - Životopisný  “ na NobelPrize.org ,2020(zpřístupněno 2. září 2020 ) .
  2. Pavlov on-line okomentoval článek , „  Podmíněný Reflex ,  “ na Bibnum vzdělávání (přístupné 04.3.2016 ) .
  3. Science et Vie - N ° 1079 - srpen 2007.
  4. „  Vzpomínka na nebezpečí přenášená na potomky myší  “ , na Sciences et Avenir ,3. prosince 2013.
  5. (cs) Gagliano M, Vyazovskiy VV, Borbély AA, Grimonprez M a Depczynski M., „  Learning by Association in Plants.  » , Sci Rep. , sv.  6,2016, str.  38427 ( PMID  27910933 , PMCID  5133544 , DOI  10.1038 / srep38427 , číst online Volný přístup[PDF] , přístup 31. srpna 2020 )
  6. „  Rostliny jsou schopné učení asociací  “, Sciences et Avenir ,27. prosince 2016( číst online , konzultováno 29. července 2018 )
  7. (in) Monica Gagliano, „  Mysl rostlin: Myslet na nemyslitelné  “ , Common Integr Biol. , sv.  10, n O  22017, e1288333 ( PMCID  5398210 , DOI  10.1080 / 19420889.2017.1288333 , číst online Volný přístup[PDF] , přístup k 31. srpnu 2020 ).
  8. (in) „  P (ea) je pro Pavlov  “ , eLife ,2020( číst online , konzultováno 31. srpna 2020 ).
  9. (in) Markel K., „  Nedostatek důkazů pro asociativní učení u rostlin hrachu.  » , Elife , sv.  9,2020, e57614 ( PMID  32573434 , PMCID  7311169 , DOI  10.7554 / eLife.57614 , číst online Volný přístup , přístup k 31. srpnu 2020 )

Podívejte se také

Související články

externí odkazy