Kaufman Assessment baterie pro děti je klinickým nástrojem pro posouzení dětské kognitivní a intelektuální vývoj . Zkratka K-ABC označuje první vydání; KABC-II je zkratka druhého vydání.
Název testu je odvozen od jeho návrhářů, amerických psychologů Alana S. Kaufmana a Nadeen L. Kaufmana . První verze byla vydána ve Spojených státech v1983. Druhá verze, nebo KABC-II, byla vydána ve Spojených státech v roce2004. Obě vydání byla přeložena a ověřena v mnoha zemích, včetně frankofonních.
K-ABC a KABC-II splňují specifické potřeby v oblasti psychologického testování, jako je použití testu u skupin mladých lidí se zdravotním postižením , dětí a dospívajících s poruchami učení a kulturních a jazykových menšin .
Konstrukce druhého vydání integruje dva teoretické úhly pohledu, psychometrii a neuropsychologii .
Jeho autoři zdůrazňují, že K-ABC by nemělo být považováno za úplnou sadu testů: jako každý jiný test by měl být K-ABC doplňován a potvrzován dalšími klinickými nástroji a metodami pro splnění individuálních potřeb. Jeho podávání je individuální a musí být prováděno psychologem .
Alan Kaufman je psycholog velmi dobře obeznámený s metodami vývoje psychometrických testů. Před vývojem testu K-ABC je známo, že se podílel na revizích Wechslerových stupnic a pro svou disertační práci (1970) pracoval pod vedením psychometrika Roberta M. Thorndikeho . Jeho recenzní článek WISC-R z roku 1975 je jedním z nejcitovanějších na toto téma a napsal knihu o interpretaci testování inteligence WISC-R s WISC-R (1979). Varuje psychology před nadměrnou a negativní interpretací rozdílů mezi verbálním IQ a výkonovým IQ: tyto rozdíly jsou v populaci velmi časté; ale především Wechslerovy faktorové analýzy vždy ukazují tři, ne dva faktory.
Při práci na Wechslerových testech a dalších psychometrických testech si je dobře vědom nedostatků a omezení těchto testů. Poté se rozhodne vytvořit nový test na zcela nových základech, na teoretických základech, vyplnit mezery ve Wechslerových testech a dokončit soubor psychologických testů, které považuje za nedostatečné pro již zmíněné konkrétní populace.
První vydání K-ABC bylo vyvinuto z teorie neuropsychologie, integrující výzkum mozkové specializace (například Sperry, 1968), o dichotomii mezi sekvenčním a současným zpracováním Alexandra Lurie (Luria, 1966).
K-ABC se zaměřuje spíše na procesy nezbytné pro řešení problémů než na jejich obsah (verbální nebo neverbální). Rozdíl mezi simultánními a sekvenčními procesy je zde ústřední.
K-ABC byl jedním z prvních testů inteligence založených především na teoretickém základě a je považován za první test inteligence založený na teoriích neuropsychologie.
K-ABC však není jen neuropsychologický test. Alan Kaufman velmi dobře zná metody Davida Wechslera. Zdůrazňuje silné podobnosti mezi testem K-ABC a Wechslerovým testem pro děti, WISC : globální skóre a určité stupnice jsou silně korelované u neurotypických dětí bez zvláštního postižení, což činí z K-ABC stupnici srovnatelnou s Wechslerovými stupnicemi a jinými stupnicemi v oblasti psychometrie.
Revize K-ABC v roce 2004 pod názvem KABC-II zahrnuje psychometrický přístup, který kombinuje s neuropsychologickým přístupem.
KABC-II obsahuje několik důležitých revizí:
Druhé vydání, KABC-II, vydané v roce 2004, zohledňuje zjištění korelací mezi faktory pozorovanými mezi K-ABC a škálami, zejména stupnicí Wechsler Children's Intelligence Scale (WISC).
Stejně jako první vydání zůstává KABC-II především nástrojem založeným na teoretických základech. Jeho koncepční rámec a struktura se však liší. Zatímco K-ABC je založen na přístupu simultánních nebo sekvenčních procesů (neuropsychologie), KABC-II integruje dva teoretické modely: Luriova neuropsychologická teorie je uvedena souběžně s psychometrickým modelem Cattell-Horn-Carrolla (CHC) .
Model CHC představuje v té době nejpoužívanější a nejvíce studovaný model, který zohledňuje vztahy mezi obecnou inteligencí ( faktor g ) a konkrétnějšími kognitivními schopnostmi. Model CHC je tedy zohledněn při revizích Wechslerových stupnic zveřejněných na počátku dvacátých let, stupnic pro děti a pro dospělé.
U KABC-II si zkoušející může vybrat teoretický model. Obecně je Cattell-Horn-Carrolův model (psychometrie a měření obecné inteligence a specifických kognitivních funkcí) užitečný pro děti z dominantního kulturního a jazykového prostředí. Pokud však krystalizované dovednosti subjektu nejsou dobrým ukazatelem kognitivních schopností (například pokud dítě plynule nemluví tímto jazykem nebo má problém s vývojem jazyka, trpí autismem atd.), Může se zkoušející rozhodnout pro výběr dílčí testy Luriaina modelu, které vylučují schopnost mluvit slovně.
KABC-II má 18 dílčích testů, které mohou být základní nebo doplňkové.
Před testem se zkoušející rozhodne, který model má následovat, Luria nebo CHC. Subtesty jsou seskupeny do čtyř nebo pěti stupnic v závislosti na věku a interpretaci zvoleného modelu. Model Lurie se skládá ze čtyř měřítek:
Model CHC přejmenovává tyto čtyři stupnice z teoretického hlediska psychometrie a přidává pátou:
Slovní index seskupuje čtyři nebo pět neverbálních dílčích testů.
KABC-II umožňuje výpočet obecných rozdílů skóre v závislosti na použitém modelu:
Test KABC-II lze podat dětem ve věku od 3 let do 12 let a 11 měsíců. V závislosti na zvolených dílčích zkouškách a věku dítěte trvá zkouška 25 až 75 minut.
Americký test KABC-II byl standardizován (nebo validován) v letech 2001 až 2003 na 3 025 dětech ve věku od 3 do 18 let ve 39 státech a jednom okrese. KABC-II je společně standardizován s dalším testem vyvinutým Kaufmans (KTEA-II, Kaufman a Kaufman, 2004).
K ověření testu byly provedeny korelační studie s dalšími psychometrickými testy: KABC, WISC, WISC-III, WPPSI-III, KAIT, WJ-III od COG, PIAT-R, WJ-III ACH a WIAT -II.
Byly provedeny také studie na speciálních klinických skupinách, které zahrnovaly: emoční poruchy, ADHD , autistické poruchy, intelektuální postižení, poruchy učení (včetně psaní, matematiky a čtení) a také nadané děti a dospívající.
Francouzská verze KABC-II byla ověřena na 1200 dětí ve 12 třídách od mateřské školy do třídy 5 tis .
V původní americké verzi ukazuje koeficient spolehlivosti a vnitřní konzistence pro základní testy a další testy uspokojivou spolehlivost s mediánem 0,85 (od 0,69 do 0,92) pro děti od 3 do 6 let; 0,87 (od 0,74 do 0,93) pro děti a mládež od 7 do 18 let.
V původní americké verzi naznačují testy nové koeficienty stability obecných stupnic, které se pohybují od 0,72 do 0,94 (skóre roste s věkem).
KABC-II umožňuje podle jeho autorů identifikovat silné a slabé stránky kognitivních dovedností a mentálních procesů. Informace odhalené KABC-II mohou pomoci při klinickém a pedagogickém plánování, plánování léčby a při rozhodování o doporučení a umístění specialisty.
Stejně jako u jiných psychometrických nástrojů není tento test dostatečný a měl by být použit kvalifikovaným psychologem v kombinaci s klinickými rozhovory a dalšími psychometrickými nebo neurologickými nástroji.
Klinická a psychometrická platnost testu K-ABC je pravidelně studována jeho autory a jejich spolupracovníky a také mnoha nezávislými výzkumníky. Platnost K-ABC se často srovnává a hodnotí podle testu WISC, který zůstává nejčastěji používaným testem k hodnocení intelektuálního výkonu dítěte.