| Narození |
12. května 1926 Lawrence County |
|---|---|
| Smrt |
25. března 1995(ve věku 68) Chicago |
| Státní příslušnost | americký |
| Výcvik |
DuPont Manual High School ( en ) Purdue University ( pregraduální ) (do1949) Columbia University ( Philosophiæ doctor ) (do1955) |
| Aktivita | Sociolog |
| Pracoval pro | University of Chicago , Stanford University , Johns Hopkins |
|---|---|
| Pole | Filozofie |
| Člen |
Americká akademie umění a věd Americká filozofická společnost Americká akademie věd |
| Vedoucí práce | Paul Lazarsfeld , Seymour Martin Lipset |
| Ocenění |
Guggenheimovo stipendium Čestný doktorát na Vrije Universiteit Brussel (1987) |
James S. Coleman je americký sociolog, který se narodil dne12. května 1926v Indianě a zemřel25. března 1995v Chicagu . Coleman byl vyškolen ve škole Lazarsfeld. Od 80. let je nejznámějším metodologickým individualistou ve Spojených státech. Je také fanouškem analýzy sociálních médií .
Coleman je široce citován v oblasti pedagogické sociologie. V 60. letech americký úřad pro vzdělávání pověřil jej a několik dalších akademiků vypracováním zprávy o rovnosti ve vzdělávání ve Spojených státech. Jednalo se o jedno z největších studií v historii s více než 650 000 studenty ve vzorku. Výsledkem byla zpráva o více než 700 stránkách. Zpráva z roku 1966 s názvem Rovnost vzdělávacích příležitostí ( Rovné příležitosti ve vzdělávání - známá také jako „Colemanova zpráva“) podnítila debatu o „dopadech na školu“, která je vždy aktuální. Zpráva je obecně prezentována jako důkaz, že financování škol má malý vliv na výsledky studentů, což je klíčové zjištění ze zprávy a následného výzkumu. Jedním ze zjištění zprávy bylo, že mezi černými a bílými školami byl malý rozdíl mezi fyzickými zařízeními, formálními školními osnovami a dalšími měřitelnými kritérii. Kromě toho již existoval značný rozdíl mezi výkonem černých dětí a bílých dětí v prvním ročníku. Přes podobné podmínky v černobílých školách se rozdíl na konci základní školy prohloubil. Jedinou konzistentní proměnnou vysvětlující rozdíly ve skóre v rámci každé rasové nebo etnické skupiny byly vzdělávací a ekonomické výsledky rodičů, což znamená, že při určování vzdělávacích výsledků žáka hrála hlavní roli pozadí a socioekonomické postavení studentů. A zejména postoje rodičů a domácích pedagogů a vrstevníků školních studentů k výchově. Kromě toho měly rozdíly v kvalitě mezi školami a učiteli omezený pozitivní dopad na výsledky studentů. Zpráva vedla k mnoha dalším výzkumům. Moderní výzkum přinesl podobné závěry.