Mnemotechnická pomůcka , nebo mnemotechnická pomůcka , popisuje všechny praktické aplikace výzkumu v psychologii na paměti , a techniky, někdy i velmi staré, zvýšení memorování a informací .
Slovo „ mnemotechnická pomůcka “ pochází ze starořeckého slova μνημονικός / mnêmonikós ( „z paměti“), a připomíná Mnemosyne , matka z múz z řecké mytologie . Tato dvě slova označují μνήμη / mnếmê („paměť“).
První známý odkaz na mnemotechnická pomůcka je „umění paměti“, je popsáno v De Oratore podle Cicero .
Mnemotechnické metody jsou známé ve starověku. Řekové vynalezli metodu místa, známou jako metoda loci , která pomáhá zapamatovat si dlouhý seznam předmětů v pořádku. Metoda spočívá v zapamatování známé trasy. Pak je třeba si představit, že si každý prvek zapamatuje místa na kurzu. Když si chce člověk pamatovat seznam předmětů, musí mentálně kráčet cestou, kde si objekty představoval. Tyto metody místa ( loci ) jsou podrobně uvedeny v rétoriky Herennius .
Cena Cypriani by mohl být příkladem textu v mnemotechnického žánru. „La Caena je jakýmsi mnemotechnickým souhrnem Bible , v podobě fiktivního příběhu, ve kterém biblické postavy zasahují do zvláštností, které je charakterizují.“
Francouzský astronom a matematik Pierre Hérigone formuluje základy mnemotechnické techniky, která se stane hlavním systémovým nebo digitálně zvukovým kódem , což je užitečné pro zapamatování dlouhých seznamů číslic. Tato myšlenka byla později vyvinula a obnova zejména na počátku XIX th století Aimé Paříži v mnemotechnické pomůcky kurz Memories . Inspirován svou metodou napsal otec Moigno Manuel de Mnémotechnie (1879). Otec Moigno vypráví, „že učeného Françoise Araga ohromil a rozčilil tím, že mu z paměti vyprávěl postavy v nadmořských výškách hlavních hor světa, nebo ho recitoval, aniž by sebou třesl prvních šedesát desetinných míst čísla π“ .
Princip metody Aimé Paris pro snadné uchování čísel je založen na asociaci řady souhlásek s řadou čísel. Nejprve se extrahují výrazné souhlásky. Ve slově „matematické“ se tedy berou v úvahu souhlásky M, T, M, T, Q ve stejném pořadí. S každou vyslovenou souhláskou je pak spojeno číslo. Toto sdružení používá konvenci zkratky, další oblasti Aimé Paris, která si plete tvrdé souhlásky s jejich měkkými korespondenty.
Sdružení je následující. t a d představují číslo 1, n a gne číslo 2, m číslo 3, r číslo 4, l a lle číslo 5, che a j nebo ge číslo 6, k a quac v čísle 7 , f a v číslo 8, p a b číslo 9 a nakonec s nebo z číslo 0. Tato korespondence se musí naučit jednou provždy. Aby si to zachoval, navrhuje zachovat následující větu: „Bůh mi nedává radost, že ti to svaté nohy“, která představuje posloupnost čísel od 1 do 9 a nulu.
Ve 30. letech 19. století vydali bratři A.-M. a J.-F. de Castilho slovník pod názvem Dictionary mnemonic (1832). Všechna slova ve francouzském jazyce jsou zde uvedena v pořadí podle přidruženého čísla. Číslo 9954 tedy odpovídá slovu „populární“. Oba autoři v předmluvě píší, že „s pomocí tohoto slovníku úplně zmizí jediná skutečná obtíž, která zastaví začátečníky, když jsou čísla k zapamatování“ .
Takzvané metody systému peg jsou vyvinuty, aby pomohly studentovi zapamatovat si seznamy slov nebo čísel v daném pořadí. Existuje několik metod. Princip metod kůlu spočívá v tom, že prvky, které je třeba si pamatovat, jsou spojeny s „kůlem“, to znamená s informacemi, které si snadno zapamatujete, protože jsou již studentovi známé. Metoda loci , používaná od starověku, je metoda kůlu, kde prvky, které mají být zapamatovány, jsou spojeny s již známými a již dobře zapamatovanými místy.
Další metodou je zapamatování seznamu objektů, které je spojují se seznamem objektů, které si snadno zapamatujete, protože jejich jméno se rýmuje čísly. V angličtině se systém nazývá „ one-is-a-bun “ (můj první je chléb): jeden je buchta, dva je bota, tři je strom atd. Každý objekt v seznamu, který si chcete zapamatovat, musí být vizuálně přidružen k seznamu objektů v seznamu bun-shoe-tree-etc. . Výhodou tohoto systému je, že seznam rýmů, které se musíte naučit jako první, je snadno zapamatovatelný. Metoda byla studována v 70. letech kognitivními psychology a prokázala dobrou účinnost ve srovnání s absencí metody.
Metody Pierre Hérigone, Aimé Paris a Abbé Moigno jsou určeny k zachování sekvencí čísel. Tyto metody jsou součástí metod nazývaných také hlavní mnemotechnický systém nebo číslicový zvukový kód.
Podle metody sázky je principem metody tvarovaných čísel spojit číslo s jeho vizuální formou ( jedno vypadá jako svíčka, dvě vypadá jako labuť atd.).
Metoda klíčových slov pomáhá pamatovat si nová slova, například během učení cizího jazyka . Tato metoda vyžaduje, abyste vytvořili obrázek, který zobrazuje znak nebo objekt, jehož název se podobá jménu prvku, který má být zapamatován. Tento objekt poté interaguje s ostatními takto vytvořenými objekty, přičemž celek tvoří informace, které mají být uchovány. Tato metoda byla testována v roce 1975 v sérii experimentů s anglicky mluvícími studenty, kteří byli požádáni, aby se naučili ruská slova nebo španělská slova, krátkodobá i dlouhodobá. Ukázalo se, že takto testovaná metoda je mnohem efektivnější než absence metody. Poskytnutí klíčových slov studentům navíc usnadňuje jejich učení.
V metodě substituce slov, která nahrazuje abstraktní pojem známým slovem. Například neexistuje žádný přirozený obraz, který by mohl být spojen s chemickým prvkem bór . Na druhou stranu bychom jej mohli spojit s výrazem, který se vyslovuje téměř shodně: „hrana“.
Metodu SQ3R (in) zavedl v roce 1946 ve Spojených státech filozof Francis P. Robinson (in) . Cílem metody je uchovat nové a komplexní informace. Je také popisována jako efektivní metoda čtení ( skutečné čtení ) doporučená studentům.
Skládá se z následujících pěti kroků popsaných v angličtině Survey, Question, Read, Recite and Review nebo ve francouzštině: Examiner, questiononnement, lire, reciter et revisit. Prvním krokem je prozkoumat materiál, který se má učit, vypracovat obrys, který mu pomůže porozumět, a interpretovat vzájemný vztah prvků. Dále by měl student zpochybnit každou část osnovy, aby věděl, na jaké otázky tento obsah odpovídá. Veškerý materiál, který se má naučit, se poté podrobně čte se dvěma cíli: na jedné straně pokus o zodpovězení otázek z předchozího kroku; na druhou stranu integrovat nové informace s již existujícími (již známými) informacemi. Žák poté z paměti vyjmenuje hlavní důležité body, které si pamatuje pro každou sekci, a znovu si přečte (krok 3), dokud si to neuloží do paměti. Posledním krokem je přezkoumání toho, co jsme se naučili, už ne část po sekci, ale veškerý materiál, který se má naučit.
Metodu SQ3R studovali kognitivní psychologové, kteří uznali její účinnost v 70. letech.