Primární vzdělávání učitelů škola je zařízení zodpovědný za školení učitelů.
První byl vytvořen v Rakousku v roce 1770 ; ve Francii byla jedna vytvořena ve Štrasburku v roce 1794 , poté se normální školy pro učitele objevily v roce 1810 a v roce 1838 první normální škola pro učitele.
Systém základních běžných škol, který byl po dlouhou dobu podstatným prvkem ve struktuře veřejného základního vzdělávání, trval ve Francii až do roku 1990-1991; poté byly integrovány do IUFM , kde byli vyškoleni učitelé základních a středních škol.
Japonsko následoval době francouzský model s vytvořením běžných škol v roce 1886.
V rámci I. st říše (1804-1814), článek 108 nařízení ze dne 17. března 1808 o organizaci univerzity stanoveno zřízení „normální třídě“ ve středních školách nebo vysokých školách „určené pro přípravu učitelů na základních školách“. Po vytvoření prvního z roku 1794 - pomíjivého - v roce 1810 byla vytvořena druhá „normální škola“ ve Štrasburku, zejména díky prefektovi Adrienovi de Lezay-Marnésii . Normální škola pro chlapce, která byla zpočátku pouze přístavbou chlapecké střední školy ve Štrasburku, než byla od roku 1820 vybavena vlastní a samostatnou existencí.
Do roku 1879 budou běžné školy pro chlapce a školy pro dívky poskytovat školení především morální a náboženské. Během obnovy (1814-1830), poté v červencové monarchii (1830-1848), dosáhl počet běžných škol pro chlapce v roce 1829 13 pak 47 v roce 1832 a 56 v28. června 1833 podle tabulky vypracované ministrem Françoisem Guizotem dne 24. července 1833ve svém kruhovém dopise prefektům. Uvedená tabulka ukazuje 35 „internátních škol“ a 21 „denních škol“ pro těchto 56 aktivních běžných základních škol, 15 plánovaných základních běžných škol a 18 oddělení bez projektu z celkového počtu 86 oddělení.
Zákon Guizot (1833)The 2. ledna 1833, předkládá ministr veřejného školství François Guizot svůj návrh zákona o základním vzdělávání před Poslaneckou sněmovnou . Ve svém úvodním projevu uvedl zejména:
„[...] Od nynějška bude moci každý občan ve věku 18 let a více založit, udržovat a řídit jakékoli zařízení základního vzdělávání, ať už nižšího stupně, nebo vyššího stupně, normálního nebo jiného, v jakémkoli druh městské obce nebo venkova, bez jiných podmínek než osvědčení o dobrém živobytí a morálce a osvědčení o způsobilosti získané po zkoušce. [...] Nebojíme se svobody vzdělávání, naopak ji provokujeme. "Poté však ministr lituje, že tisíce venkovských komunit stále nemají základní školy a že v ostatních zemích velká část dětí školu nechodí, pokračuje:
„[...] Odtud nezbytná instituce veřejných škol, to znamená škol, které jsou zcela nebo zčásti udržovány obcemi, ministerstvy nebo státem, pro pravidelné servisní vzdělávání lidí. "A poté, co definoval, co je dobrý učitel na škole, a vyjádřil politování nad tím, že velmi často nejsou, pokračuje ministr:
"[...] Ale musíme se pokusit trénovat dobré; a proto jsou, pánové, základní školy pro přípravu učitelů zásadní. [...] Rovněž vám navrhujeme zřídit normální základní školu podle oddělení. "François Guizot chce tedy přinutit každé oddělení, aby vytvořilo normální základní školu, která by podle něj vyškolila kompetentní učitele, které Francie potřebuje. O tomto projektu, rychle projednaném a pozměněném, hlasují obě komory parlamentu.
Byl vyhlášen Guizotův zákon „o základním vzdělávání“ 28. června 1833by Louis-Philippe I st - král Francouzů. Na rozdíl od přání Françoise Guizota se nový zákon nevztahuje na dívky, jejichž vzdělání proto nadále podléhá předchozím poněkud omezujícím předpisům. Některé články tohoto nového zákona se týkají základních základních škol a učitelů, přičemž zákon ukládá každému oddělení povinnost mít normální školu pro chlapce:
Tento zákon s 25 články týkajícími se pouze primárního vzdělávání chlapců je předmětem, 24. července 1833, velmi dlouhého oběžníku od ministra k prefektům. Ministr v něm upřesňuje způsoby uplatňování práva, zejména způsoby týkající se škol pro základní vzdělávání učitelů:
Aspirující učitelé (nebo studenti učitelů) musí proto financovat celé nebo část svého krátkého studia na vysoké škole pro vzdělávání učitelů sami, pokud zcela nebo zčásti neprospívají z obecního, resortního nebo státního grantu. Krátká studia, na jejichž konci musí získat osvědčení o způsobilosti, aby měli právo učit.
Předpisy z roku 1833 zavedly „osvědčení o způsobilosti“ vyžadovaná pro výuku v soukromém i veřejném vzdělávání. Počet těchto kapacitních certifikátů bude stanoven na dva: „základní“ certifikát (BE) následovaný „vyšším“ certifikátem (BS). A tak je tomu tak, že každý jednotlivec starší 18 let, který chce vykonávat funkci učitele a řídit jakékoli zařízení primárního vzdělávání, musí mít nejen doklad o morálce, ale musí být také titulární podle stupně školy. , osvědčení o způsobilosti (BE nebo BS) získané po zkoušce organizované v každém oddělení jmenovanými výbory.
První normální škola pro dívky (1838)To je 2. června 1833že David Lévi Alvarès ve spolupráci s panem Lourmandem zahájil v pařížském Hôtel de Ville běžný kurz pro učitele. Každou neděli v místnosti Saint-Jean přišlo na toto rodinné setkání pět set učitelů.
O pět let později, v roce 1838, byla ve Francii vytvořena první normální škola pro dívky. Toto stvoření bylo podpořeno duchem královského nařízení23. června 1836 rozšířením části článků zákona z roku 2006 na dívčí školy 28. června 1833k vyloučení zejména článků 11 a 12 týkajících se vytvoření normální školy ( pro dívky ) v každém oddělení. O deset let později, v roce 1848, existovalo již osm vysokých škol pro vzdělávání učitelů a přibližně třicet „normálních kurzů“, které poskytovaly za nižší náklady pro katedry malý vzdělávací kurz pro ty, kteří se měli stát učiteli na veřejných školách. V roce 1863 existovalo pro 85 francouzských kateder pouze 11 normálních dívčích škol pouze pro 53 normálních kurzů pro dívky.
V letech II e Republic (1848-1852) a Second Empire (1852-1870) se úřady obávají normálních škol podezřelých z propagace demokratických idejí nebo socialistů . Protože18. června 1849, Alfred de Falloux, ministr pro veřejné poučení, předložil ústavodárnému shromáždění svůj návrh zákona o svobodě vzdělávání a prohlašuje zejména:
Během debat na shromáždění se Victor Hugo - nyní republikán - prohlásil za rezolutně nepřátelský k tomuto projektu, který považoval za příliš administrativní a reakční. Diskutováno a pozměněno, nicméně o projektu Alfreda Fallouxe se hlasovalo. A byl vyhlášen takzvaný zákon Falloux týkající se základního vzdělávání15. března 1850by Louis-Napoleon Bonaparte prezidenta republiky. Zákon, článek 35, který se týká pouze běžných škol pro chlapce, jehož existence je zpochybněna jeho 1 st a 2 nd bodech:
Pokud to ukládá oddělení s cílem zajistit nábor studentů učitelství pro jejich vzdělávání, článek 35 zákona Fallouxův části15. března 1850ponechává jim možnost volby mezi normální školou nebo jednoduchými základními školami vyhrazenými pro tento účel. Kromě toho výslovně stanoví, že normální školy pro chlapce mohou být zrušeny obecnou radou nebo dokonce ministrem veřejných pokynů. Ačkoli tedy náboženskou výchovu v těchto normálních školách poskytuje kaplan, který v ní bydlí a má rozsáhlé pravomoci, počet vysokých škol pro vzdělávání učitelů se nezvýší nebo dokonce poklesne.
Pod III e republiky (1870-1940), republikánský vítězství ve volbách do Senátu 1879 umožňuje příchod Jules Ferry na katedře veřejného poučení a výtvarných umění a předsednictví . V letech 1879 až 1882 byly poté přijaty školské zákony , které stanovovaly zejména povinné základní základní vzdělání, bezplatné a sekulární pro všechny chlapce a dívky ve Francii ve věku od 6 do 13 let (v roce 1936 pak 14 let), přičemž se rozumí, že tyto kteří složili vysvědčení o základní škole (CEP) od 11 let, byli poté zbaveni školních povinností.
Návrh zákona o zřízení škol pro základní vzdělávání učitelů předkládá sněmovně poslanec Paul Bert na zasedání dne14. ledna 1878. Paul Bert ve své úvodní řeči řekl:
Dlouho projednaný a pozměněný návrh zákona Paula Berta bude nakonec v následujícím roce schválen Poslaneckou sněmovnou a Senátem.
Byl vyhlášen takzvaný zákon Paula Berta9. srpna 1879prezident republiky Jules Grévy . Tento zákon v sedmi článcích opět ukládá ústavům povinnost zřídit základní školu pro učitele chlapců a nově i školu pro učitele dívek pro studenty učitelů.
Nová nařízení předefinovala základní běžné školy: náboženská výchova bude zrušena a nahrazena republikánskou morální a občanskou výchovou, která legitimizuje přezdívku černých husarů, která se následně dává učitelům, zejména po hlasování v roce 1905 o zákonu o oddělení církví Stát .
Propagace 1888-1891 Normální školy pro dívky z Valence (Drôme).
Povýšení 1908-1911 z Orléans Normal School v černé uniformě (viz „ Black Hussard “).
Propagace 1926-1929 Normální školy v Nice (A.-Mmes) procházející vojenskou přípravou.
Povýšení 1926-1929 před jejich normální školou v Pierre-Sola v Nice (Alpes-Maritimes).
Ve skutečnosti nebudou běžné základní školy přijímat do soutěže pouze část budoucích učitelů a učitelů . Uchazeči pak obvykle musí mít certifikát o základním vzdělání (CEP) nebo následně certifikát o základním vzdělání (základní certifikát známý jako BE). Převážná většina těchto kandidátů pocházela z tříd doplňkových kurzů nebo z kurzů na vyšších základních školách (EPS) tzv. „Populárního“ kurzu. Ostatní pocházejí ze středních a středních škol z takzvaného „buržoazního“ kurzu. Do roku 1940 byli ti, kteří byli přijati na výběrové řízení, povinni absolvovat tříleté školení, na jehož konci museli absolvovat „ Brevet de capacity pour l'Education Primaire “ (certifikát vyššího učitele) odpovídající Brevet Supérieur ( BEPS) a jejich kvalifikace, která opravňuje k tomu, aby byli jmenováni za učitele, kteří získají " Osvědčení o pedagogické způsobilosti (CAP)", a tedy jejich funkční období.
Většina „učitelů“ primárního vzdělávání, kteří byli přijati mimo rámec škol pro přípravu učitelů primárního vzdělávání, a tedy bez počátečního odborného vzdělávání, tedy musela mít alespoň základní certifikát (BE). Poté měli nejistý status „náhradníků“ (pomocných pracovníků, kteří mohli být kdykoli propuštěni) a museli několik let učit, než nakonec získali „osvědčení o pedagogické způsobilosti (CAP)“, a tedy jejich funkční období. Kromě toho byl do roku 1924 Brevet Supérieur (BS) - „klíčový“ diplom takzvaného „populárního“ primárního kurzu - také závěrečným diplomem takzvaného „buržoazního“ středního kurzu vysokých škol a středních škol pro mladé dívky . Do roku 1924 byla maturita skutečně připravována pouze na středních školách a na vysokých školách s kompletním servisem pro chlapce, veřejné i soukromé. Výjimkou byly mladé dívky, které braly maturitu jako svobodné kandidáty, a na univerzitu byly přijaty pouze ty, kterým se ji podařilo získat.
Osvědčení základní školy získané od 11 let těmi nejzaslouženějšími.
Základní certifikát (BE) pro základní vzdělávání umožňující výuku.
Vyšší certifikát pro základní vzdělávání umožňující výuku.
Osvědčení o pedagogické způsobilosti pro výuku na základních školách.
V rámci Lidové fronty (1936-1937) byl velký vzdělávací projekt zaměřený na demokratizaci školství, který předložil Jean Zay, ministr národního školství a výtvarného umění vlády Leona Bluma, torpédován v roce 1937 konzervativní většinou Senátu . Pokud jde o přípravu učitelů, stanovilo se, že učitelům bude poskytován bakalář připravený za tři roky na středních školách normaliens a normaliennes, kteří zůstanou interní v normálních školách, což jim zajistí dva skutečné roky modernizovaného odborného vzdělávání.
V režimu Vichy ( 1940 - 1944 ) byly zrušeny Brevet Supérieur a normální školy dekretem15. srpna 1941, malá část budoucích učitelů byla přijata konkurenční zkouškou mezi žáky, kteří mohli pokračovat ve studiu na druhém z vysokých škol a středních škol tzv. buržoazního kurzu. Poté byli povinni absolvovat více než tři roky školení: po prvních třech letech na střední škole , které vedly k získání bakaláře , následovala stáž v jednom z „vzdělávacích ústavů“ (33 pro chlapce a 33 pro dívky). . Stáž, kterou Jean Zay , bývalý ministr národního školství a výtvarného umění Lidové fronty , popsal ve svém vězeňském deníku jako „výsměch“. Ale v úkrytu přijala Národní rada odporu (CNR)15. března 1944 její vládní program zajišťující zásadní demokratickou reformu školského systému a vzdělávání.
Při osvobození ( 1944 - 1945 ) byla komise jmenována8. listopadu 1944ministr René Capitant z GPRF, kterému předsedal Charles de Gaulle, měl vyvinout zásadní demokratickou reformu vzdělávání. Její návrhy, které byly jednomyslně přijaty, se označují jako Langevin-Wallonův plán . Nábor budoucích učitelů základních škol (žáci ve věku od 3 do 18 let) měl být proveden po maturitě a uvedený plán proto počítal s „konkrétním systémem stipendií, aby nábor učitelů mohl zůstat populární [...] Je teprve poté, co získali maturitu podle svého výběru, museli budoucí učitelé běžných předmětů nebo specialit absolvovat dva předuniverzitní roky na normálních školách. Poté museli absolvovat dvojí školení: praktické v kontaktu se žáky středních škol a specializovanou teorii, která je připravovala na univerzitu. Po dvou letech normální školy následovaly pro všechny dva roky licence na univerzitě. Ale přijato příliš pozdě a pouze odloženo19. června 1947(po skončení „ tripartita “ MRP - SFIO - PCF a v novém kontextu studené války globální), to modernistické plán nebyl realizován pomocí takzvané vlády „ třetí síla “ ve IV th republiky a poté zůstala s předchozím rozdělením mezi takzvaným „populárním“ primárním kurzem a takzvaným „buržoazním“ sekundárním kurzem.
Obnova základních škol pro učitele v roce 1945Od roku 1945, s osvobozením , jsou tedy obnoveny normální školy, ale s náborem zaměřeným především na žáky třetiny doplňkových kurzů kurzu známého jako „populární“, z nichž nejdůležitější mají třídu „třetího speciálního“ ". skutečná přípravná třída pro velmi výběrovou přijímací zkoušku základních škol pro učitele pro chlapce na jedné straně a dívky na straně druhé. Studenti a učitelé přijatí do této obtížné soutěže jsou nyní povinni absolvovat čtyřletý vzdělávací kurz včetně přípravy na maturitu v normálních školách. Jejich první dva roky stáže nyní odpovídají druhým třídám M a prvním M 's přípravou na 2. ročník dvou zasedání v únoru a červnu první části bakalářské „série Modern premium (M)“ pouze s jedním živým cizí jazyk, žádný starověký jazyk (latinsky nebo řecky), ale s přírodovědným testem. Jejich třetí ročník odpovídá třídě posledního ročníku s přípravou červnového zasedání druhé části bakalářského titulu „Experimentální vědy“ (známého jako Science-ex). Čtvrtý rok je rokem teoretického i odborného výcviku stáží ve třídách základní školy, zejména v přístavní škole. Čtvrtý rok, který vyvrcholil zkouškou - slavným „certifikátem o ukončení studia v normálním stavu“ (CFEN) - který byl přijat do 4. ročníku normaliens, aby předstíral, že bude jmenován na pozici praktikantů. A na konci svého 1. prvním čtvrtletí učitele, po kontrole ve své třídě, a oni pak mohou zúčastnit „vyučovací osvědčení“ (SZP) se nakonec stali učitelé držet své pozice, a proto úředníci v kategorii B veřejná služba . Pokud by to nešlo, stali by se „náhradními“ učiteli přesně jako ti, kteří nezískali CFEN na konci čtvrtého ročníku základní školy pro učitele, a proto by se jim také líbili ti, kteří byli přijati na základě diplomů a také ne. jejich SZP.
Interní propagace žáků od roku 1945Podle studie André Payan-Passerona již v III e republice měli studenti učitelů (chlapci a dívky), kteří si zaslouží, přístup soutěží do čtvrtého ročníku běžné školy, to znamená ve zvláštních třídách, například v běžné škole pro kluky z Versailles. Tyto třídy je připravovaly na přijímací zkoušky na École normale supérieure de Saint-Cloud (z roku 1882) pro chlapce a Fontenay-aux-Roses (z roku 1880) z dívek. Odtamtud dosáhli funkcí učitele a poté ředitele základní školy pro učitele nebo poté primárního inspektora.
V rámci IV th a V th republik, ti z nich, kteří mají nejlepší akademické výsledky 2. ročník rok pak mohou získat stipendium pro svou 3 th rok v jednom ze dvou smíšených třídách krajského města Academy. Buď ten, kdo se připravuje na matematické základy matematické matematiky (zvané „bac math-élem“) na normální škole pro chlapce, kteří mají silné matematické fyziky a chemie, nebo ten, kdo se připravuje na maturitní filozofii (zvané „bac philo“) na normální škole dívky pro nejnadanější v literárních předmětech. Na konci této třídy se s přihlédnutím k jejich klasifikaci as výhradou získání bakaláře mohli - na radu rady učitelů a rozhodnutí inspektora Akademie - buď připojit k přípravné třídě pro přijímací zkoušky na vyšší normální školu v Saint-Cloud (pro chlapce) nebo Fontenay-aux-Roses (pro dívky), nebo být jmenováni jako stážisté v regionálním dvouletém školicím středisku pro vysokoškolské učitele, nebo se vrátit k původnímu primárnímu učitelskému vzdělávání škola.
Navíc na konci svých 3 e, dokonce i 4. ročníku běžné školy, mohli někteří a někteří z těch nejzaslouženějších zase získat stipendium, aby byli jmenováni za stážisty v těchto regionálních dvouletých výcvikových střediscích pro učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů (PEGc) z vysokých škol připojených k běžné škole v hlavním městě Akademie. V těchto školících střediscích dostávali výplatu jako stážisté ve státní správě a poskytovali si vlastní ubytování, přičemž měli prospěch ze svého studentského statusu s ohledem na univerzitní restaurace CROUS za snížené ceny. Bylo od nich požadováno, aby absolvovali kurzy teoretické přípravy jak v pedagogice, tak v předmětech, které se chystali učit: francouzština a dějepis-zeměpis, francouzština a moderní cizí jazyk, matematika a přírodní vědy ... Rovněž byli povinni absolvovat jeden semestr -month stáž poprvé v jedné z hlavních tříd (z CP na cm2) a pak na střední škole tříd (od 6 tis až 3 rd ). Vzhledem k těmto omezením mohli pouze částečně sledovat kurzy fakulty, na kterou měli právo se zapsat: literární a humanitní vědy pro literaturu a přírodovědecké pro vědce s vyloučením práv a medicíny. Poté měli prospěch z dvojího odborného i univerzitního školení s možností předložení univerzitního certifikátu, který bude sankcionovat první ročník fakulty, a proto budou moci být případně přijati do přípravných ústavů pro střední vzdělávání ( IPES ), kde budou placeni jako stážisté učitelé po dobu tří let, aby se připravili na svou licenci (tzv. výuku) a soutěž CAPES (Osvědčení o pedagogické způsobilosti pro střední vzdělávání), nebo dokonce na 4 roky, aby se připravili na DES (diplom vyššího studia) a konkurenční zkoušku, a získali tak certifikát nebo docenti na vysokých nebo středních školách. Ti, kteří neměli to štěstí, aby byli přijati na IPES (vzhledem k velmi nízkému počtu míst zařazených do soutěže), museli na konci svých dvou let ve školicím středisku složit písemné a ústní testy „ Osvědčení “ „ konec běžného studia “ pro vysoké školy (CFEN - CEG), aby mohly tvrdit, že jsou jmenovány na místo vysokoškolského profesora v jejich domovském oddělení. Jinak byli jmenováni, stejně jako normaliens, kteří nezískali svůj CFEN, náhradní učitelé, to znamená, že nejsou držiteli funkce, a proto je možné je kdykoli odvolat. To byla výchozí situace pro většinu učitelů, kteří byli přijati na základě diplomů (BE nebo BS, pak bakalář) bez absolvování základní školy pro přípravu učitelů, a tak museli čekat mnoho let, než získali osvědčení o pedagogické způsobilosti (CAP) a být ustanoven tímto způsobem, aby se také stali státními zaměstnanci kategorie B, kteří zastávají své místo.
Na konci čtvrtého ročníku přípravy učitelů se rovněž otevřela další třída pro studenty učitelů a učitele studentů, kteří byli nadaní ve sportu. To přijímací zkoušky v regionálních ústavech tělesné výchovy a sportu ( IREPS ), které za tři roky vyškolily učitele tělesné výchovy a sportu (EPS), a umožnily některým z nich uspět na přijímací zkoušce na Normální střední škole tělesné výchovy a sportovní vzdělávání (ENSEPS) v Paříži.
Vzhledem k těmto možnostem povýšení ve středním vzdělávání pro některé a skutečnosti, že pro jiné je možnost stát se ředitelem základní školy, a skutečnosti, že někteří mohou později uspět v kariéře v soukromém sektoru, vysoké školy pro přípravu učitelů Základní škola proto představovala silný „sociální výtah“ pro ty Normalieny, kteří byli populárního původu. Ve výsledku je o to snazší pochopit, že většina učitelů ve funkci neprošla školami pro základní vzdělávání učitelů přijímajícími konkurenčními zkouškami, ale byla přijata přímo inspektory akademie, kteří mají bydliště v každém hlavním městě resortu. jejich diplomů. Takto je jasnější skutečná sociální role, kterou vysoké školy pro vzdělávání učitelů hrály od svého vzniku, a to školení členů pedagogické elity, pedagogů i inovátorů v pedagogice, jako je Célestin Freinet, a administrativních pracovníků, zejména managementu a řízení inspekce.
Po roce 1969 byla náborová soutěž pro školy pro základní vzdělávání učitelů odložena až na maturitu s prodloužením odborného výcviku z jednoho na dva roky, jak částečně stanovil Langevin-Wallonův plán z roku 1947.
V letech 1990-1991, tyto primární normální školy byly nahrazeny výcvikových vysokoškolský pedagog instituty (IUFM) po právu Jospinově části10. července 1989.